分类与测量（学前教育）.pptxVIP

分类与测量学前儿童科学教育与活动指导 分类与测量 学前儿童科学教育的分类与测量，是教学和数学活动的有机结合。科学教育活动的分类与测量是观察活动的应用，也是认识客观事物的一种方法。任 务 分类与测量（一） 分类分类又称归类，是根据事物的特征把具有相同特征的物体集合成类的过程，即把一组物体按照某些特定的标准加以区分，抽取事物的共同特征，进行概括的过程。属性相同的许多事物共同组成的一个群集称为“类”。例如，苹果、梨等可通称为水果，水果就代表事物的一个类别。客观事物是相互联系的，它们之间存在着种种不同的关系，其中一种关系就是类别关系。任 务分类的概念1. 分类与测量学前儿童科学教育中分类的方法是指幼儿把具有某些共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸，幼儿要能对客观物体进行分类，必须在对事物进行观察的基础上，对所获得材料进行分析、抽象、概括，形成概念。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是幼儿需要发展的一项重要技能。分类是幼儿抽象逻辑思维发展的基础。任 务 分类与测量尽管幼儿由于思维能力的限制，其分类水平较低，也只能对简单、具体、熟悉的物体进行分类，但分类能力的发展对幼儿的全面发展具有广泛的意义。在分类过程中，幼儿可以掌握许多种物体的特征，从而帮助幼儿对周围事物进行抽象与概括，有助于幼儿探索事物之间的内在联系，使认识活动类化、简化。学习分类的方法、发展分类技能还可以培养幼儿善于探索外部事物的兴趣和习惯。任 务 任 务分类与测量客观事物的多样性决定了分类标准的多样性。根据不同的分类标准可以把事物分成不同的事物。对于幼儿来说，严格地按照事物本质属性进行分类几乎是不可能的。在幼儿开始学习分类的时候，他们总是从外观的、明显的特征出发进行。幼儿常用的分类方法有以下几种：（1） 挑选分类。这是一种较为简单的分类活动。挑选分类是指从许多物体中将具有某些共同特征的物体挑选出来，成为一类。例如，从许多幼儿中挑选出“他们都穿着绿衣服”“他们都是女人”等的共同特征。又如，从各种蔬菜、水果、花卉中挑选出蔬菜来。这种分类方法一般用于小班。分类的方法2. 分类与测量（2） 二元分类和多元分类。依据分类标准的项目数量，分类方法可分为二元分类和多元分类。① 二元分类。二元分类也称是与否分类，“是”指从许多物体中选择出具有某些属性的物品；“否”指排除不具备某些特征的物品。即将许多物体按某一标准分为“是”与“不是”两种。例如，将西瓜、梨、苹果、黄瓜、柿子椒、荔枝、红枣等放在一起，让幼儿进行分类：西瓜、梨……都是水果，黄瓜、柿子椒……都不是水果；或者苹果、梨……都是水果，不是蔬菜；等等。任 务 任 务分类与测量② 多元分类。多元分类是指将物品按某些相同的标准分为两类或几类。例如，鸡、鸭、鹅都是家禽，牛、羊、猪都是家畜，虎、狮、狐狸都是野兽等。又如，苹果、梨、香蕉等都是水果，黄瓜、甜椒都是蔬菜，桂圆、红枣都是干果。 任 务（3） 属性分类。属性分类方法是依据事物的属性划分，还可以分为以下几类：① 按事物的用途分类，如生活用品、交通工具。② 按事物的材料分类，如金属制品、木制品、塑料制品等。③ 按事物的外部特征分类，如大小、颜色、形状、气味等。④ 按事物的本质属性进行分类，如动物、植物，两栖类、哺乳类等。分类与测量 分类与测量（1） 提供丰富的感知材料，以此为基础进行分类。充分感知事物的特征是分类活动的前提。由于幼儿的思维处于形象思维阶段，对事物的认识局限于明显的外部特征，对本质特征认识不足，这一特点决定了幼儿对事物的分类必须依赖于对事物的直接感知和动手操作来进行。为实现这一目的，教师首先要提供充足的材料；其次要允许幼儿反复操作物体，使幼儿在具体的感知与操作中，获知物体间的共性，比较差异性，然后进行分类活动。分类活动指导2.任 务 任 务分类与测量例如，在纽扣分类活动中，教师要提供（也可和幼儿一起收集）大量不同大小、形状、颜色、材料、结构的纽扣供幼儿操作观察。在收集及操作观察中，教师可启发幼儿边感知边讨论：这么多的纽扣有哪些是相同的，把相同的挑出来归为一组。教师要引导幼儿仔细观察、比较各种纽扣，帮助幼儿找出“共同的”，才能使幼儿正确分类。 任 务（2） 结合日常生活练习分类。幼儿的分类活动应结合日常生活进行。例如，在活动室里，儿童的被子、衣服等生活用品都应每天自己整理好。游戏活动结束，幼儿要按照一定的标准整理好玩具；在家里，吃完晚餐，要帮助妈妈放好餐具等。这样，不仅锻炼了幼儿的分类能力，也培养了其思维的条理性及良好的生活习惯。分类与测量 分类与测量任 务（3） 分类与游戏教学相结合。通过游戏活动教幼儿进行分类，可以激发幼儿对分类活动的兴趣，锻炼幼儿分类能力的发展。例如，在大班科学教育活动中，可以结合“超市”开展分类活