9《古诗三首》（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

9.古诗三首 一、教学目标: 1.学习诗词中的生字,会读“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字,会写“仞、岳、摩、遗、涕、巫”6个生字。 2. 能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说说诗句的主要意思。 3.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态，想象画面，感受意境，体会诗人表达的情感。 4.在有感情地朗读基础上背诵古诗,并正确默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 二、教学重、难点： 1.能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说说诗句的主要意思。 2.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态，想象画面，感受意境，体会诗人表达的情感。 三、课时安排:2课时 第一课时 教学目标： 1.对比阅读《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.借助关键词想象诗中人物的语言、动作,神态，体会《从军行》中戍边将士的报国豪情；借助背景资料和抓住关键词想象的方法感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人忧国忧民的爱国情怀。 3.背诵并默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 教学过程： 第一板块 导语引入 初知主题 1．读林则徐的名言 出示篇章页，读虎门销烟的民族英雄林则徐的名言：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 你知道这句话的意思吗？ 这句话的意思是说，只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿；绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。林则徐将国家的利益作为自己的责任。 2.揭题：本单元以“责任”为主题，清代林则徐的这句名言，是人们爱国情怀的真实写照。今天我们要学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，共同感受诗人的爱国情怀。（出示课题） 第二板块 解读课题 理解诗意 1.读一读诗题，通过题目，你能猜猜这两首诗写的是什么吗？ 预设：《从军行》借助注释，写的是边塞情况和战士的生活；《秋夜将晓篱门迎凉有感》是写诗人在秋天黎明时出门迎凉的感想。 2.小结：借助题目可以预测古诗的内容，这是学习古诗的好办法。 3.简介诗人，了解写作背景。学生交流课前收集的资料，教师随机补充。 王昌龄：盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。唐高宗调露、永隆年间，土蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带，礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。《从军行》组诗就是描写这期间边塞战士的。 陆游：著名的南宋爱国诗人。这首诗写于宋光宗绍熙三年的秋天，当时陆游已经六十八岁了。 4、读诗句知诗意 ①正确朗读两首古诗，借助注释试着说清每句诗的意思。 ②有节奏地同桌一起朗读古诗，读后同桌一起说说每句诗的意思。 ③指名朗读。 第三板块 对比阅读，感悟诗情 1.再读这两首诗，发现两首古诗里都出现了一个什么字？（望） 2.阅读古诗，对比“望”。 小组合作，完成学习单 望 谁“望” “望”什么 为什么“望” “望”时的心情 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感 3.交流反馈，感悟诗情。 （一）理解“遥望” 引导理解： ①读“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，边读边圈画诗描写的景物，你仿佛看到了什么？ ②如果让你给这幅画中的景物配上颜色，你会配什么颜色？ 深蓝的水，灰黑的云，灰白的雪山，这些色彩在美术课中学过都是冷色调。 ③这样的景色用一个词说就是——荒凉 苍凉 悲凉 ④面对如此荒凉、恶劣的环境，戍边将士们又是怎么做的？ 预设一：结合背景资料理解“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中“穿金甲”“黄沙百战”“终不还”，感受戍边时间漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。 预设二：想象画面。边读边想象将士们的动作、语言、神态，说说你仿佛看到了怎样的画面？ （二）感受“南望” 引导理解： ①“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，想象画面,感受山河壮美。 ②“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”结合历史资料了解北宋的遗民在金统治者下的暴政。此时此刻，你的脑海里浮现出怎样的画面？ 出示背景资料： 北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落 入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。 这些丧失了家园，丧失了尊严，甚至丧失性命的遗民，多么希望南宋的军队能来解救他们。他们日日盼，月月盼，年年盼，整整盼了65年，直到南宋灭亡都没有盼到呀。 ③感情朗读诗句 ④小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开了人世，但诗人忧国忧民的情怀，对祖国的无限热爱都凝聚在这首古诗里。 第四板块 背诵默写 总结 1.课堂小结。同学们这节课我们用对比的方法学了这两首诗。这两首诗有很多不同处，也有很多相同之处，其中很重要的一个相同之处就是，那些离开家园用性命换取家园太平盛世的将士，和这位用诗歌为遗民高呼，讽刺南宋统治者