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浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养--第1页 浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养 绿春县幼儿园 杨晓霞 音乐是一门艺术，它以组织的乐音形式，以丰富的思想 感情为内容，把人们带到特定的情景中去，催人联想发人深 思，给人以精神的力量，引导人们热爱生活，向往美好的未 来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。幼儿园音乐教育的目 的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼 儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重 要使命。音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说， 音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。幼儿对音 乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的 音调会使他们情绪激动、表情愉快，发展幼儿的美感、情感。 为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力，奠定基 础。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱，跳一跳，玩一玩 的过程中，让幼儿去体验音乐、去感知音乐，才能获得相应 的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能 唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音 乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣，从而 培养幼儿对音乐的浓厚的兴趣。 兴趣是最好的老师，对幼儿来说，活动的趣味尤为重要， 浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养--第1页 浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养--第2页 我国古代大教育家孔子说：“知子者，不如好之者；好之者 不如乐之者。”就道出了兴趣对学习的重要意义。 一、音乐游戏与幼儿兴趣 幼儿教育家皮亚杰指出，在幼儿时期，要发张智慧关键 是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其 教育工程是：“兴趣——游戏——引导——激励”。这一游戏 模式及其过程显然适用于幼儿音乐教育活动，而学习和掌握 皮亚杰关于基础教育四大模式（感知、游戏、具体、形式） 的理论，对科学地设计幼儿音乐教育活动具有较强的指导意 义。音乐经验不拘于泥音乐理论，音乐技法的传授，还应当 在客观上为幼儿的学习营造轻松、自由的艺术情景，减轻幼 儿的思想压力和心理负荷，提倡自由发挥，鼓励幼儿在游戏 中学习，在创造中提高。与此同时，还要求教育活动的组织 张弛有度，系统协调。就音乐经验本身而言，要做到学习与 游戏相结合并不困难，关键要从音乐游戏中培养幼儿对学习 音乐，学习知识的兴趣，从而确保音乐教育“寓教于乐”， 使之春风化雨，水到渠成。 我国早期教育家冯德全说过，“任何学习内容都可以游 戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完 全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，便对音乐的兴趣却 是不持久的和易转移的。因此，让幼儿在每次音乐游戏活动 中保持长久和浓厚的兴趣进行音乐活动尤为重要。 浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养--第2页 浅谈音乐教育对幼儿兴趣的培养--第3页 二、幼儿兴趣培养的几点做法和尝试 （一）重视音乐活动的选材。我非常重视音乐活动的选 材。如选那些旋律简单、形象鲜明，有模仿叫声的歌曲，或 有游戏性质的歌曲，或民族歌曲中节奏感很强。叫声、拍打 合一的歌曲。因为，只有选有趣味性、艺术性、节奏感强的 教材，才能使幼儿喜欢，且学习起来欢快、易学，有积极性。 （二）精心设计每一节音乐活动课是音乐教学成功与否 的关键所在。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性，才 能吸引幼儿学习音乐，才能提取他们的音乐兴趣。如在上歌 曲《欢乐颂》第二课时，我按照这首名曲原来的强弱进行处 理，但如果老师很简单地说，第一句唱得轻一些，第二句唱 得稍