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学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童社会教育的方法 一、 以情感体验为主的方法陶冶法1. 陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。学前儿童社会学习的一大特点是随机性和无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接受的教育方式。 Page ? 3 学前儿童社会教育的方法共情训练法2. 共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。情感支持是幼儿社会学习的主要特点。 运用共情训练法要注意，提供的情境必须是学前儿童熟悉的社会生活或是学前儿童看得懂的，这样学前儿童才可能产生共情，否则可能出现误解；共情训练的基点应是唤起学前儿童已有的类似体验，使学前儿童已有的体验与当前情境相关联，从而理解与分享；注重学前儿童的共情训练，使他们不仅仅停留在同情与共鸣上，更要形成良好的行为习惯；教师应与学前儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。 Page ? 4 学前儿童社会教育的方法小案例共情训练法的运用 一个5岁女孩已经一个人荡秋千荡了很久了，但还是不让她的妹妹玩。这时，女孩的母亲走过来开始和她交谈。 母亲：“我知道你很喜欢荡秋千，但是妹妹也喜欢荡秋千啊。她想来玩一玩。” 孩子：“可我不想下来嘛。” 母亲：“我知道。但是以前妹妹可是把秋千让给你玩过，她还给你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么长时间了，你是不是也该让她玩一会儿才公平呀？” 孩子：“但是是我先来的呀。” 母亲：“是啊，是你先来的。可是你还记不记得以前妹妹霸着电视不让你看，你当时是什么感觉？你当时觉得很不公平，现在她就是这么觉得的。” Page ? 5 学前儿童社会教育的方法角色扮演法3. 角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。角色扮演法的依据是：角色承担是儿童积累社会认知与理解的重要方式。 Page ? 6 学前儿童社会教育的方法小案例谁当妈妈 “娃娃家”游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。” Page ? 7 学前儿童社会教育的方法 二、 以观察、实践为主的方法参观法1. 参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。 参观法把儿童社会教育活动与社会生活紧密地联系起来，有利于生动、活泼地向儿童进行社会教育，是引导儿童认识社会的主要方法。教师对参观活动的组织、指导，是他们观察了解成人社会、获得社会知识经验的重要保证。 Page ? 8 学前儿童社会教育的方法小活动 参观食品店 【活动目标】 （1） 产生对参观食品店的兴趣，尊重营业员的工作，形成礼貌待人的品质。 （2） 初步形成给食品分类的能力。 （3） 了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类，了解营业员的工作与我们生活的关系。 【活动准备】 （1） 选择好参观地点。 （2） 制定好参观路线。 【活动过程】 1. 参观前谈话 Page ? 9 学前儿童社会教育的方法小活动 通过谈话，引起幼儿对参观食品店的兴趣，并提出参观要求；谈谈参观的事项，如食品店里卖什么东西，营业员是怎么卖东西的。 2. 带幼儿参观食品店 （1） 引导幼儿参观食品店的食品，告诉幼儿每种食品的名称。 （2） 引导幼儿观察食品店除了卖糖果、糕点还卖什么物品，从而使幼儿知道食品店是卖吃的东西的地方，建立食品店的正确概念。 （3） 引导幼儿观察食品店里营业员和顾客的活动。请幼儿记住 营业员和顾客之间的简单对话。 提问：食品店里有什么人？他们在干什么？ 提问：营业员是怎样卖食品的？他们是怎么对待顾客的？ （4） 请幼儿仔细观察营业员是怎么放