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错误也是教学好资源（高等教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：错误也是教学好资源 2 1.抓住“错误”，掌握方法 2 2.以“错”治“错”，殊途同归 3 3.巧妙设“阱”，拨开云雾 4 文2：小学数学教学论文错误也是一种资源 5 四川丹巴县巴旺小学 武卫权 5 一、在错误中解决“难题” 6 二、在错误中培养学生承受挫折的能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 错误也是教学好资源（高等教育学范文） 文章简要： 本论文旨在探讨错误对教学的积极作用，强调“错误也是教学好资源”的观点。文章首先介绍了错误在教学中的存在和普遍性，然后重点阐述了错误所具有的教育价值，包括促进学生自主思考，提高学生问题解决能力，增强学生的学习兴趣等方面。接着，本文通过案例和实证研究，深入探讨了如何有效地利用错误进行教学，包括引导学生自评、解释错误的成因、分析错误的影响等方法。同时，本文还探讨了利用错题集、错因分析法等工具来帮助学生消化纠正错误的策略。最后，文章总结了错误在教学中的应用经验，并展望了未来错误教学的发展趋势。本文的研究结果对于改善教学质量、提升学生学习效果具有重要意义，对于培养具有批判性思维和创新能力的人才也起到积极的推动作用。 文1：错误也是教学好资源 Errorisalsoagoodsourceofteaching HuangFuye 【Abstract】Studentslearningerroisactuallyavaluableteachingresources，theteachernotonlyshouldthetolerancetotheirmistakes，butalsobegoodatusingthestudentserrorresources，correctablyguidance，mistakeswillbethecatalysttoimproveteachingefficiency;Reasonableingenioususeofwrongresources，makeclassroomnotbythewrongandembarrassed，butbymistakes，themorewonderful.So，ourclassroomcanappearmorehonest，informativeandtrue. 【Keywords】Grabmistakes，withwrongcurewrongcleveettrap 课堂教学是一个动态的、变化生成的过程，在互动的过程中，学生难免发生错误。面对学生的无意“错误”，许多老师往往会一语道错，急于寻找正确的答案，从而丢失了课堂中许多“亮点”。我认为，学生的“错误”也是提高课堂效益的宝贵资源。 1.抓住“错误”，掌握方法 《新课程准标》指出：“让学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”因为学生受认知水平的限制，出错是不可避免的，但教师要本着以人为本的教育观，尊重、理解、正确对待出错的学生。这样，学生在课堂上才会没有心理负担，思维才更活跃，探索和实践劲头就更足。因此，教师要允许学生出错。例如：在学习小数除法时，有一位同学在巩固练习时做了这样一个题：8.4pide;2.1=0.4，我发现后，问他：你在计算这个题时是怎么想的?他说:把除数2.1扩大10倍就成了21.所以商是0.4，我接着问:你把除数2.1扩大10倍成21.那么被除数应该怎么变化它的商才不变?他想了想说:被除数也要扩大10倍.哦，商应该是4。我说:对.你知道这是什么依据吗?他说:“老师，我知道了，这是除法商不变的性质.”随后我适时的表扬和鼓励，学生笑了，我也笑了.这样帮助学生分析原因及时纠正错误，带领学生从“错误”走向“正确”，学生印象更深刻，会真正获得学习的方法和能力。 2.以“错”治“错”，殊途同归 作为教师，要正确看待学生的错误，要善于从学生的“错误”中找到合理或闪光的因素，顺着“错误”，迎“错”而上，及时进行点拔引导，启发思考，从“错误”中引出正确的解法。例如，在教学“认识乘法时”，有这样一道看图列式，图中左边盘中画8个苹果，右边盘中画9个苹果。其中有二位同学列的算式是“8×2”和“9×2”。同学们看到算式大笑起来说：“错了，不好用乘法算，因为两个盘子里苹果不一样多。”这时，老师不要很快判断，可启发说：“这位同学是对的，只是没有做完，谁来帮帮他?”同学们七嘴八舌讨论起来，一位学生说：“8×2是把两个盘里都看成了8个苹果，这样右边盘中少算了1个苹果，只要再加上1个就对了。应列式为：8×2+1。”另一学生说：“9×2是把两个盘里都