高中英语 北师大版 必修第三册Unit 7 Art 第七单元第十一课时 教学设计.docx

课时教学设计11 第11课时 Writing Workshop（第一课时） 1.教材分析 本单元属于“人与社会”主题语境中的“文学，艺术与体育”主题群，单元主题大观念为“感受艺术魅力，赏析艺术精神，享受艺术人生”；单元语言大观念为“运用于艺术相关的词汇和表达方式，多角度、多维度地赏析艺术形式、评析艺术精神，表达个人观点并呼吁参与艺术活动”。本课是第七单元的读写课。艺术的交流与共享，文化的传播与融合，需要多种平台和方法，正式体邮件的写作是跨文化交际的必备技能之一。通过本课的学习，学生逐步形成单元小观念“参与近在咫尺的艺术活动”。 [What] 编者以一封语体正式的电子邮件形式的咨询信写作，包含了电子邮件写作中的发件人、收件人、邮件主题，邮件内容的必要元素，以及一封语体正式的咨询信的基本必要格式-- 称呼、正文、署名。邮件的笔者是一位十六岁的高一学生Liu Ze，想要参加学校举办的电影节的比赛。于是给主办方写邮件，表明了自己的写信目的并进行了简短的自我介绍，还咨询了参赛的相关事宜，文本真实地呈现了跨文化交际中我们发邮件咨询信息的情景。 [How]本文以跨文化交际中实际所见的一封电子邮件的截图形式，直观地呈现出该类应用文写作的必要格式。作者在第一段中从写信目的和自我介绍出发，过渡到第二段咨询的具体事宜的呈现，以及最后一段以咨询信常用结语结束，结构清晰地呈现了一封咨询信应当具备的基本层次和逻辑。并使用了诸如 “I’m writing to ask for information about...”，“I would like to ask about...”，“I wonder if you could also give me more information about...”，这样的表达和句式，从邮件主题到称呼，到正文，到落款等不同方面，在语言措辞的选择中，呈现出一封语体正式的咨询邮件应有的范例。 [Why]通过本课的学习，编者希望学生能够认识到邮件写作在跨文化交际中的重要性；能辨别出应用文写作中语体正式与非正式的需要；并在理解邮件信息及文本特征基础上，能提取、归纳、内化咨询邮件写作所需格式、内容、结构、及常用表达和句式等相关信息；最终能够准确得体地将本课所学运用于实际的跨文化交际情景中，为促进中外文化的交流、艺术的共享、审美的共识，以及积极地参与跨文化艺术交流活动，提供必备技能的保障。 Writing Workshop Period 1 知识结构图： 2.学情分析 本课的授课对象为高一年级学生。学生经过本单元前几课的学习后，学生对艺术的形式及价值，中外艺术作品和艺术家均有一定程度了解，对艺术之于人类的价值和力量具有一定程度的思考和感悟；学生在必修一第一单元的写作学习中，已经学习过非正式个人邮件的写作，具备邮件写作及一定的跨文化交际所需的语言和文化知识的储备；学生通过之前的学习已经具备使用一定的学习策略提高学习英语的效果和效率的能力。 学生希望通过本课的学习掌握咨询邮件写作中正式语体和非正式语体的区别，以及在实际生活中的应用场合；学生还想知道在跨文化交际活动中咨询信息时，如何准确得体地表达自己的疑问，有哪些实用的语言知识和语言技能。 3.教学目标 在本课学习结束后，学生能够： 通过真实情境理解中外联系方式异同，判断写作语体应用情境，掌握邮件写作基本格式。 梳理、概括正式体咨询邮件的语篇结构和内容、语言特点及语体特征，并绘制知识结构图。 根据新的情境，讨论咨询邮件的写作并通过绘制流写作程图，内化咨询邮件的结构化知识。 运用结构化知识，给国外兄弟学校校园艺术节主办方写一封邮件咨询相关信息。 4.重点难点 重点：绘制关于邮件写作的结构化知识图 难点：将邮件写作的结构化知识迁移至新的情境 解决措施：引导学生对信息进行归纳和总结；绘制流程图，进一步内化知识结构图，并通过小组讨论。 教学过程 教学目标 教学活动与步骤 评价要点 核心素养提升点 时间与互动模式 通过真实情境理解中外联系方式异同，判断写作语体应用情境，掌握邮件写作基本格式。 Step 1 Get ready for writing Activity 1： Students talk about means of contact they use while promoting their art festival. Students view a screenshot, a poster and an advertisement to find out the common contact means for people in the western countries. Students talk about the activities they want to e