《祖父的园子》教学反思15篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 《祖父的园子》教学反思15篇 《祖父的园子》教学反思1 祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写了园子里的景物，用第一人称叙述了“我”和祖父在园子中的生活。安静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父肤浅的喜爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。  授课时同学能找出“我”和祖父在园子里做了什么？但是在对文章进行文章划分时，同学们不能很好的划分且上课乐观性不高，可能时寒假到开学还没有过渡好，要做好同学思想工作，转变学习态度抓紧进入学习状态。 《祖父的园子》教学反思2 随着富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光线、云朵的影子，这是童年的乐园。这里布满自由，布满生命的气息，童年的是自由的，这自由是童年欢乐的源泉。  由于这是一篇略读课文，在开头上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发同学读书的爱好。接着，我让同学结合课前的提示，充分地让同学自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在同学充分读书的基础上，我首先让他们说说这是一个怎样的园子，同学的答案非常精彩，有的说“这是个漂亮的园子”有的说“这是个丰富多彩的园子”有的说“这是个好玩的园子”……依据同学的回答，我在黑板上写下了“漂亮、丰富多彩、布满生气、好玩、好玩、自由、闲适、欢乐、健康”等词语，并简洁进行了整理，有的是写园子的景物的（漂亮、丰富多彩、布满生气），有的是的心情（自由、闲适、欢乐），然后让他们从文中找出能体现这些词语的语句，并谈谈自己的感受。  在同学沟通谈感受时，再板书概括出这是怎样的一幅画面（如摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱）。最终引导他们有感情朗读相关文段。由于课文的内容特别适合同学阅读，加上语言生动，孩子们都能畅所欲言，依据同学的回答，引导他们理解的童年生活如此欢乐、如此自由，再顺势引导的写法，让同学知道怎么写。  当学习完这篇课文，我接着让他们也谈谈自己的童年趣事，孩子们可快乐了，纷纷举起手，与大家共享自己的趣事，看着一张张笑容满面的笑脸，听到不时传来的笑声，我觉得很欢乐，我想，这样的课堂是胜利的，由于每个孩子都有收获，课堂不仅使他们学会了学问，也带给了他们欢乐。这样良好的教学效果也归功于本地阅读资源的引入，激发了孩子们表达的欲望。 《祖父的园子》教学反思3 整个其次单元围绕“童年”这一主题绽开叙述，第七课《祖父的园子》也是一篇回忆童年的文章，他叙述的是萧红童年时期在祖父的园子里所看到的以及在祖父的园子里玩耍所感受到的自由、欢乐与幸福。对于本篇文章的讲解我既有优点，也有缺点。首先，由于这是一篇略读课文，在开头上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发同学读书的爱好。然后，课堂上检查预习状况时，我让同学分段朗读课文，读到好玩的地方，还让全班同学自由放声读起来，发觉他们读地特殊有劲，我也暗暗兴奋，由于他们对这篇文章肯定感爱好。  一、抓住词语感受喜爱  文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，体现了别样的情感，鼓舞同学在今后的作文中多使用这种词。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。”重点讲解这两句话使用了什么手法以及有什么样的好处等等。  二、在联想中感受自由  文中的字里行间体现诞生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……另外课文第17自然段写“黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”最终一句“太阳也不知道。”让同学们从这些话中感受自由。  通过这次讲课我也发觉了自己的改进之处就是多多关注那些学习方面有待提高的同学，上课时多鼓舞他们发言，从而使他们增长自信，并把成果提上去。还有在讲解这篇略读课文时对生字词讲解的时间略微有点短，可能有的同学没能记牢本篇文章的生字词。盼望自己在今后的教学中努力改进，取长补短，使同学和老师共同进步。 《祖父的园子》教学反思4 《我和祖父的园子》一文节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷念和对亲人的怀念。文章语言平实，质朴，自然，富有独特的艺术共性，既为我们呈现了一幅农家园子的风景图，又勾