《教师惩罚对幼儿心理的影响及避免心理伤害的措施分析（论文）》5500字.docVIP

教师惩罚对幼儿心理的影响及避免心理伤害的措施分析 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 23578 摘要 2 14173 Abstracts 2 10417 第1章 引言 3 27274 第2章 幼儿园教师的惩罚方式 3 17902 2.1一般性惩罚 3 27046 2.1.1 直接评价 3 21185 2.1.2 间接惩罚 4 30939 2.2 剥夺性惩罚 5 1980 2.2.1 罚站 5 10040 2.2.2 取消或暂时取消幼儿的奖励或玩耍机会 5 13654 2.3 施加性惩罚 6 4729 2.3.1 重复做某件事 6 15630 2.3.2 推搡、拍打等惩罚行为 6 11779 第3章 教师惩罚行为后对幼儿心理影响所反映的问题 6 9459 3.1 教师惩罚效果的短暂性 6 20204 3.2 绝对控制的服从型师幼关系 7 8215 3.3 惩罚并未很好的达到教师预期的教育目标 7 3328 第4章 避免对幼儿造成心理伤害的措施 7 31738 4.1 合理安排教学，提升教师素质 7 18716 4.2 加强师德建设，建立良好的师生关系 7 8691 4.3 坚持因材施教 8 27494 参考文献 9 第1章 引言 在幼儿的成长阶段，必然会遇到各种问题，在幼儿园当中犯了错误，老师会根据情况进行惩罚，这些都是正常现象。然而提到惩罚就会让人联想到不好的含义，这是因为人们对于惩罚存在着偏见，很多家长并没有认清惩罚语体罚的区别，这样就会造成误解。幼儿园所谓的惩罚是指取消玩耍，但是隔离等这些措施是为了纠正幼儿的行为，但是老师和家长并没有准确的认识到二者之间的区别，所以老师有家长必须要端正自己的认知。幼儿由于年龄较小，所以要根据幼儿的特点进行教育，所以在幼儿园通常会使用温和的方式来惩罚不听话的学生。 根据相关的研究认为，幼儿阶段缺少判断力和心理承受力，因此需要具体分析幼儿的错误，假如放任幼儿的错误行为，就会助长幼儿的无知不利于幼儿的成长，在进入学校之前，幼儿通常会站在自身的立场来认知事物。并且所有的行为围绕着自我缺少贵则的约束。因此在幼儿时期要加强对幼儿的服从教育，让他们明白服从的重要性，并且为他们制定相应的规则，让幼儿能够遵守，如果不遵守就会接受惩罚，这样就会让幼儿了解到哪些行为是可以做的，打击气味是不可以做得，如果有幼儿不听话，老师就必须使用教育方式来劝导幼儿，让他们能够意识到错误。 第2章 幼儿园教师的惩罚方式 2.1一般性惩罚 在幼儿园内部开展一般性惩罚，主要是通过语言等方式，对于幼儿的一般性错误进行指正，常见的有眼神警告、提问、言语批评等。 2.1.1 直接评价 幼儿在幼儿园犯了错误，老师可以根据实际的状况给予指正，这种方式可以通过简短的评价来实现。向幼儿表明老师的态度，对他们的行为并不赞同。幼儿园的老师也经常使用这种方式来对幼儿进行评价。 案例分析一，以中班的幼儿园为例，小朋友在幼儿园都会进行游戏。小明和小鹏在美工区，由我而将颜料与画本丢的到处都是。下课以后，小明和小鹏直接丢下手上的画笔就去玩耍。但是有其他小朋友在旁边主动承担起打扫卫生的任务，老师见到这种情况分别表扬了主动收拾的小朋友，但是对小明和小鹏进行的言语的批评。老师对他们俩说道“小明晓鹏，你们刚才是不是在绘画区玩耍了，你看别人玩完以后主动收拾卫生，将桌面打扫干净，你看你们俩缺少自理能力，自己的事情要主动去做，让别人帮忙是不礼貌的”。说完这话，小鹏和小明默默的开始回去收拾。 通过该案例可以看出，老师对两位小朋友进行言语上的批评，认为他们玩耍以后没有认真打扫卫生，并且说他们自理能力较差，说完以后，两位小朋友也认识到自身的问题，从而心服口服的转头收拾卫生。 2.1.2 间接惩罚 老师才用眼神或者肢体动作，让幼儿意识到自身的错误，这种方式就叫做间接惩罚。 1.提醒 幼儿犯了一般性错误，老师可以通过口头提醒等方式，让幼儿认识到错误。这种方式针对于小班的幼儿比较适合，因为他们年龄较小，心里接受能力差。这种方式能够控制好情绪，让幼儿更加容易接受。比如在午休场景时，大部分幼儿都躺在床上休息，如果有小声说话的声音，老师就提醒大家都别说话了，快点睡觉，这样孩子们就停止讲话，这种方式通过言语的提醒，让幼儿意识到错误，因此在某些场合能够发挥出较好的作用。 2.突然提问 在幼儿园当中，如果有小朋友出现违规的行为，老师为了顾及幼儿的自尊心，所以并不会直接的点名批评，而是通过突然提问的方式让幼儿起来回答问题，这样就可以让幼儿有所收敛。 案例分析二。老师在给中班的小朋友进行植物的教学讲解，老师让小明站起来回答提问。此时，小白在课堂上分心，并没有听老师讲课。老师会点名让小白起来回答问题