初中语文人教九年级下册（统编2023版）白雪歌送武判官归京教案.docx

白雪歌送武判官归京 岑参（唐） 绵阳外国语实验学校 杨海英 教学重点：1、了解诗人的生平、写作背景及创作成就 了解歌行体的特点 体味诗的意境，感悟诗人情怀 教学难点：1、理解作者寓情于景、情景交融的写法 2、理解作品的内涵，感受作者表达的情感 3、送别诗的比较阅读 教学时间：1课时 教学准备：1、学生预习提示资料 2、教案 3、PPT 4、小练习 教学设计 【预习提示】 1、日积月累。 (1)我搜集的资料（诗人的生平、写作背景及创作成就)。` (2)我积累的字词(字音、字形和含义)。 （3）我了解的歌行体（歌行体的由来及特点） 2、边读边悟。 (1)诵读诗歌,理解诗的内容大意。 (2)结合诗歌的写作背景,思考:诗人借助描绘的景物,表现了怎样的感情？ (3)体会本诗中典型的写作手法。 (4)读完本首诗,我的阅读感受是 学贵有疑。 预习中,我遇到的困惑是 教学过程 活动1 情景创设 （同学们，今天让我们一起来欣赏古体诗歌《白雪歌送武判官归京》）离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请说说有关友情的送别诗句及出处。PPT展示相关诗歌。接下来，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。（出示课题、学习目标） 活动2 文学常识 1、作者简介 PPT展示诗人简介 过渡语（首先，让我们了解作者及文体知识）岑参(715～770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。与高适齐名，并称“高岑”。 曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。（请将划线处补记在文本注释1处）岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格也随之大变。洋溢着积极乐观的思想。 2、歌行体及其特点 （1）师提问：（接下来，让我们一起来了解）“歌行体”？请看资料链接 生思考 PPT展示：首先了解：“歌行”古代诗歌的一体，汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。其形式较自由。大都模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比较铺展，多叙事之作，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等，这里的“行”是乐曲的意思。 歌行体，又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。起初，歌行体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也不五言、杂言，可兼用短句，形式自由，富于变化，可用于歌唱，如李颀的《古从军行》。 歌行体的特点主要有以下几个方面（划横线的笔记）： ①篇幅可长可短。陈子昂的《登幽州台歌》共4句，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》二十四句，白居易的《长恨歌》多达一百二十句。 ②表达方式类似于古乐府的叙事方法，将刻画人物、记录言谈、发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动。如杜甫的《兵车行》诗中既有“出征行人”，也有“道旁过者”等。 ③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》全诗不过24句，却换了好几个韵脚。 （4）句式灵活，多为七言，有些以七言为主，穿插三、五、九言。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》以七言为主，间以二言“呜呼”，也有九言“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。 （5）诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名。如王维的《洛阳女儿行》，高适的《燕歌行》等。 活动3 初读诗歌 整体感知 (一)反复朗读 1、（师说）请同学们一读古诗，要求：读准字音。PPT展示，请将拼音笔记在诗文中。 折（zhé） 散（sàn） 薄（ bó ） 裘（qiú ） 衾（qīn ） 置（zhì ） 掣（chè ） 瀚(hàn ) 阑 （lán ） 琵琶（pí pá） 羌（qiāng ） 凝（níng ） 2、（师说）请同学们再读古诗，读对节奏。PPT出示节奏划分。 3、（师说）请同学样三读古诗，（结合课旁注释）理解大意。 教学法：①：