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高考改革有感 赵湘东 国务院关于考试招生制度改革实施意见 9 月 4 日正式发布，明确2014 年启动考试招生制度改革试点，2017 年全面推进，到 2020 年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。 自 77 年恢复高考以来，我国的基础教育从应试教育到素质教育， 直至世纪之交提出的创新教育，已经有 27 个年头了，而我们的高考招生制度也历经四次重大改革，随着世事的变迁而逐渐完善，与时俱进。第一次改革是1990 年前的“老文理分科”，那个时候高考科目总共分为文理两大类，理科考七科，文科考六科；第二次是 1991 年到1992 年间的“三南改革”，当时也称之为“分四组”考试；第三次就是 1993 年到 2000 年的大文理分科，在此期间理科取消了生物科目， 文科取消了地理科目；第四次是从2001 年持续至今的“3+X”模式。2014 年 9 月 4 日正式发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，是恢复高考以来第五次高考改革，也是最为全面和系统的一次考试招生制度改革。 在细细体会这次改革精神的同时，不由得想起了亲身体会的那年那月的那次高考改革。我的中学时代是在湖南就读的，湖南与山东不同，高一高二不分文理班，直到高三才进行文理分班。我读高三的时候是 1990 年，刚上高三，老师告诉我们湖南属于 1991 年三南高考改革的试点之一，但具体政策还未出台，谁也却不知第二年究竟要如何 考试。直到 90 年的冬天，第一学期即将结束的时候，我们才知道湖南高考改革的具体方案。湖南、海南、云南三省将过去高考的文理科分组变为文史、理工、医农和地矿四类，每类只考 4 门。文史考语文、外语、历史和政治；理工考语文、数学、外语和物理；医农考数学、外语、生物、化学；地矿考语文、数学、外语和地理。 当时的感觉好像有迷茫的，有无奈的，也有欣喜的，有激动的。对于偏科的学生来说，那无疑是欣喜激动的，大有不拘一格降人才的豪气；对于不偏科的学生来说，就有些迷茫无奈了，一是不知该选哪一小组二是考哪组都没优势可言。而且，你连努力的权利都没了。仅剩半年的时间， 哪有你去重新选择重新努力的权利？只能尽可能地去学选择的科目 了。 这次高考应该算是一次失败的实验。由于文史类不考数学，医农类不考语文，“三南 4×4 改革”导致很多数学、语文基础较差的学生进入高校。这些学生的学习能力与其他省份考生相比，有明显差距， 不能很好地适应基础学科的学习。这次改革过于强调学生的个性，加上考试科目太少，科目分组太细，增加了录取操作的复杂性，最终是以失败而告终的，但它却影响了三南一代学子的命运。 其实，从小处来说，每一次高考改革考试科目的变化是学生、老师和家长最为关注的，这一次提出的即将于未来几年启动的新一轮高考改革中，对于科目的变化，最重要的就是外语的一年多考。从大处来说，每一次改革对每一代人的思维以及行为性格，都会造成不同的影响。这些改革给每一代人所造成的影响更多的是隐性的，而不是 显性的。而这些影响更多的可能体现在以后的学习或者是工作中。这次高考改革，“一科多考，分值调整”成为未来高考的趋势， 改变了学生那种一考定终身的命运。但对于应试教育所造成的困局， 到现在为止还没有突破性的改变，因为考试模式基本不变。仅仅是因为分值和材料变化，题型、选材上没有根本变化，还需要我们继续努力。而作为一名高中老师，我们不能仅仅把一双眼睛紧紧盯着升学率， 而更应该注重“人的发展”，不应该让教育沦为升学的机器。 我们的教育应该是一种遵循科学规律、学生乐学、教师乐教、家长放心、社会满意的教育，使得我们的学生身心健康、人人发展、各得其所。