我国随班就读支持保障体系的建设与运作.pptVIP

资源教室的支持功能 1.为随班就读学生提供特殊教育服务 补救教学，测查评估，康复训练，课程开发，参与IEP（个别教育计划）的制订与实施，等。 2.为随班就读教师和学校提供支持性服务 特殊教育专业培训 特殊儿童教学方法指导 特殊教育政策法规解读 3.为随班就读学生家长提供指导咨询服务 第三十页，共五十五页。 普通学校资源教室的管理与运作 1.建立资源教室，确立管理规范 2.选拔资源教师，组建资源团队 3.加强合作交流，促进教师成长 第三十一页，共五十五页。 资源中心 资源中心，是“特殊教育资源中心”的简称，是为了充分利用特殊学校的专业资源，通常由地方教育行政部门设置，附设在特殊教育学校之中的，满足特殊儿童需要的专门机构。 第三十二页，共五十五页。 资源中心建设的目的——为随班就读提供支持，满足特殊儿童随班就读需要。 资源中心的管理——教育行政部门管理 资源中心设置的场所——依托于特殊教育学校（与资源教室有明显区别） 第三十三页，共五十五页。 资源中心的类型 按资源中心的设置场所来划分，主要有附设于特殊学校的的资源中心（当前主要形态）、独立的资源中心（转型的特殊学校或单独设置）、附设于普校的资源中心（类似于资源教室）三种类型。 按其教育对象的类型，可分为视障教育资源中心、听障教育资源中心、智障教育资源中心以及综合性特殊教育资源中心。 第三十四页，共五十五页。 资源中心的功能——以广州视障教育资源中心为例 ?广州市视障教育资源中心是为盲校和随班就读学校的师生提供各种 资源服务的机构。 ? 1.对视障学生进行视觉评估，尤其是进行功能性的视觉评估，为制定个别化的教育和康复计划提供重要的参考依据。 ? 2.对低视力学生进行视功能的康复训练，提高他们用眼的能力。 ? 3.为低视力学生提供各种适合他们实际情况的助视器具，并对他们如何使用助视器进行训练。 ? 4.建立视障学生（含随班就读学生）的个人档案，并进行有效管理，为家长和教师的教育提供重要的参考依据。 ? 5.为任课教师和视障生提供各种教学与学习的各种资源服务，如制作有关的凸图模型、大字课本、大字试题等。 6.开发制作各种教学辅具，提供给教师以及视障生使用。 ? 7.开展巡回指导工作，为随班就读学生的教育安置、环境布置、教学方法、资源配置、评价体系等各方面提供指导与支持。 ? 8.对本地区担任随班就读学生教育工作的教师进行定期的培训、交流、研讨，提高随班就读教师的专业化水平。 ? 9.为随班就读的视障学生、家长、教师提供咨询服务，帮助他们解决所遇到的困难。 ? 10.开展资料库建设，搜集、整理与制作丰富的文字、图像、音像资料。 ? 11.开展随班就读教研和科研工作，为教师、家长提供有关的特教政策、特教理论知识、特教研究的最新成果和学校开展随班就读工作的先进经验交流。 资源来源——中德视障教育第三期第四次培训（南京） 第三十五页，共五十五页。 巡回指导 巡回指导：是特殊学校（或特殊教育资源中心）通过派出专业人员，定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导、咨询与帮助的重要支持方式。 巡回指导教师：是特殊学校（或特殊教育资源中心）派出到普通学校为特殊儿童随班就读提供不定期或定期指导、咨询与帮助的专业人员。 巡回指导是一种有效利用特殊学校专业资源的支持模式。它的特点突出的表现为专业性与灵活性。 第三十六页，共五十五页。 巡回指导的功能 首要功能：为随班就读的特殊儿童提供直接的指导与服务。包括：教育教学，康复训练，心理辅导，专业资源配备等。 其他功能：为普通班级教师和资源教师提供咨询服务。 第三十七页，共五十五页。 巡回指导的类型 从时间上划分，可分为定期巡回指导与不定期巡回指导。 从目的上划分，可分为常规巡回指导与特定巡回指导。 第三十八页，共五十五页。 （三）支持体系的整体运作 1.政府为主导 2.完善管理网络 3.机构之间有机合作 4.不断提升专业水平 政策与管理是前提和关键 机构与个体是基础与保证 支持体系的有机运转，一方面需要宏观政策层面的统筹管理。另一方面，更需要各机构、组织充分发挥积极作用，树立主体意识，提升专业支持水平，从而形成支持合力，促进随班就读健康、快速发展。 第三十九页，共五十五页。 我国随班就读支持保障体系的建设与运作 第一页，共五十五页。 主要内容 一、随班就读支持保障体系的涵义 二、支持体系的建设与发展历程 三、支持体系的理论构建 四、支持体系的实践探索 五、支持体系建设的未来趋势与走向 第二页，共五十五页。 一、随班就读支持保障体系的涵义 1.什么是随班就读支持保障体系？ 支持体系：社会学的一个概念。由一系列相互关联的支持要素所构成的系统，称之为支持体系。 支持要素；