人教语文2011课标版一年级下册部编本《树和喜鹊》第一课时.docxVIP

《树和喜鹊》教学设计 第一课时 中星小学 吴卫芳 一．教学目标： [知识与技能]： 正确书写“单”、“居”、“招”“呼”“快”“乐”6 个生字，认识 9 个生字，读准 3 个多音字。 学会“孤单”、“快乐”“邻居”等词语，并根据上下文和生活经验理解其意思。 借助汉语拼音正确流利地朗读课文，读准一的变调。通过想象画面、体会课文意境，感受语言的节奏来理解孤单。 [情感、态度与价值观]： 培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 培养学生正确表达自己情绪的能力。 二．教学过程： （一）谜语导入，激发兴趣 猜谜语，迎喜鹊 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 请你猜，头黑肚白尾巴长，平生最爱报吉祥。生：喜鹊 认识喜鹊，创设情境 师：小朋友们真聪明！其实呀，老师就是来自喜鹊王国的喜鹊姐姐哦(带上喜鹊头饰，拿出喜鹊模型)，我们喜鹊一般体长 40-50 厘米，大约是语文书长度的 1.5-2倍。我们呀，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大型白斑，腹部前黑后白。我们在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗。 （二）初读课文，识记生字 教师范读，整体感知 师：今天，我为大家带来了一个故事，请大家认真听！待会儿我要考考你们。 （伴乐朗读） 师：小朋友们真会倾听！你知道刚刚我讲了谁和谁的故事吗？ 生：树和喜鹊 板书课题，齐读课题 自读课文，读准字音 师：小朋友们，请你自己借助拼音读一读这个故事，注意读准字音，边读边标出自然段序号。（PPT 出示读书要求：1.标出自然段序号 2.读准字音） 自学检验，识记词语 词语认读大赛，多种方式读，如开火车读，男女生读等，师正音。师：都读完了吗？读完请坐好！现在老师要考考你这些词语你都会认吗？ 鸟窝 孤单 都有 邻居 招呼 安安静静 只有 种树 快乐 渗透多音字的学习 师：这里藏着三个多音字，你发现了吗？ 生：发现了，只，种，乐 在句子中学习巩固多音字 师：你们真是火眼金睛啊，这三个句子，你能读吗？ 树上只有一只喜鹊。 小白兔把种子种在了泥土里。音乐课上，我们都很快乐。 读通课文，反复诵读 师：词语都读准了，你能把课文读通顺吗？ 生：能。 师：这篇文章一共有几个自然段？ 生：四个 师：喜鹊姐姐想请四位小喜鹊来读一读这个故事，每人读一个自然段，读通顺了就会获得一个喜鹊头饰。谁来当小喜鹊？ （生：我来当小喜鹊） 儿歌总结 师：四只小喜鹊把课文读得真通顺。聪明的小朋友，你能帮助几只迷路的小喜鹊找到他们的鸟窝吗？（投影，点击后填空，答对的发头饰） ①只 ②孤单 ③邻居 ④窝 ⑤安安静静 ⑥招呼一棵树，一个（ ）， 一（ ）喜鹊真（ ）。许多树，许多窝， 互做（ ）真快乐。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打（ ）。天一黑，一起回， （ ）回窝睡。 师：小喜鹊们，你们一定发现了这首儿歌和这篇文章讲的故事其实是--- 生：一 样 的！ （三）再读课文，感知孤单 师：是呀，他们讲的故事是一样的！请小喜鹊们再大声地读一读这个故事，边读边在文章中找出两个词来形容树和喜鹊： 树和喜鹊原来很（），后来变得很（） 生：树和喜鹊原来和孤单，后来变得很快乐。 师：你从第几自然段找到孤单的，请你读一读。师：为什么树和喜鹊会孤单呢？ 生：只有一棵树，树上只有有个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊师：这里有三个只有，强调了什么？谁来说？ 师：是呀，在那一望无边的土地上，只有一棵大树，树没有朋友。树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，喜鹊没有一个小伙伴。三个只有，写出了树和喜鹊的孤孤单单。（板书：只有……只有……只有……） 师：其实，今天我还从喜鹊王国带来了小喜鹊的日记。你们想读读吗？ 1 月 1 日 天气：晴 今天天气很好。我多想有个伙伴一起唱歌。但是，这里只有……只有一只 喜鹊，就是我。我只好自己唱歌了。（配上课文中的第一幅图） 月 2 日 天气：晴 今天天气很好。我多想和其他的伙伴一起在天空中飞翔，玩游戏。但是…… 我只好自己在天空中转圈圈。 月 5 日 天气：大雨 今天下雨了，雨点噼里啪啦地从天空中打下来。我多想找其他伙伴靠在一 起取暖，多想有密密麻麻的枝叶为我挡雨呀！但是……我只好独自缩在鸟窝了 打颤。 如果你就是这只小喜鹊，你的心情怎样（难过等）。你能带着这种心情读一读一二段吗？ 4、同学们，你们也有感到孤单的时候吗？谁能说当我（ ）的时候，我很孤单。 5、现在，谁能告诉我，孤单是什么意思（单身无靠，感到寂寞） 你是怎么知道的？（可以有不同的答案） 6 总结：如果我们在阅读文章的时候遇到不明白意思的词语，我们可以通过上文， 想象情景，理解词语。就像刚刚我们读了第一段，想象了树和喜鹊生活的情景就知道了“孤单”的意思。 补充理解词语的方法：你能够为孤单找找近义词吗？ 孤独 独自 伶仃 其实，孤，最早