核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第2课时(教案).pdfVIP

部编版道德与法治四年级下册 第3课 当冲突发生 （教案） 核心素养目标 1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。 2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技 能，学会调解冲突。 3.法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。 4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好 交往。 课时安排 2课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过悄悄话信箱了解王玲的烦恼，知道欺负是一种不良行为，应该平等仁爱地对待同 伴。（重点） 2.通过情景体验，感受被欺负的痛苦，从而愿意帮助被欺负的同学，拥有正义感和责任 心。（难点） 3.通过小组合作，模拟演练，掌握应对欺负的方法，增强保护自己和弱小的勇气与信心 。 教学过程 一、知道什么是欺负 1.悄悄话信箱——从王玲的烦恼中，了解“欺负”的含义 (1)导入：生活中我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能遇到被他人欺负的情况。一 天，一名叫王玲的女生就遇到了一件让人郁闷的事。事情的经过是这样，播放课件视频 （教材第24页情境图内容）。 (2)提问：王玲究竟遇到了什么事？ 预设1；美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉， 还指责王玲是个小气鬼。 预设2：王玲被欺负了。 追问：美欢是故意这么做的吗？ 预设：美欢是故意的。 （板书：遇到欺负怎么办） (3)观察对比：看看她们二人的表现和反应.你能发现什么？ 预设：一个盛气凌人，不道歉，还挡住去路，另一个息事宁人，不愿纠缠。 点评：因为双方力量不均。 (4)小结：美欢故意损坏王玲的物品而且还很强势，这就是欺负的行为。 提问：那么，假如你是王玲，你会有什么感受呢？ 预设：气愤、难过、委屈、无助…… 2.情景体验屋——表演王玲的故事，感受被欺负的痛苦 (1)角色扮演：四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同 角色的行为、言语和内心感受。 (2)要求：试着将扮演王玲时的内心感受写下来，并交流。 预设1：文具盒被碰掉时，“我”感到惊讶和不解。 预设2：发现笔被摔坏时，“我”感到伤心、痛惜。 预设3：对方拒不认错时，“我”感到不平和无奈。 预设4：被污蔑小气时，“我”感受到强烈的委屈和愤怒。 预设5：被同学起哄嘲讽时，“我”感受到极度的孤独和恐惧。 (3)小结：我们能体会到被人欺负的感受，委屈、愤怒、无奈、恐惧……如果是故意行 为，且力量不均，受欺负者会产生不良感受，这样的行为就是欺负。 (4)思考：如果王玲感到痛苦，却选择忍耐和沉默，美欢就会停止欺负的行为吗？ 预设：不会。因为她并不觉得自己欺负别人了。 (5)小结：如果感到痛苦却不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会持续甚至加剧。 3.悄悄话信箱——从毛同学的烦恼中，体会欺负和玩笑、打闹等行为的区别 (1)过渡：有的同学认为自己只是开个玩笑，不算是欺负同 学。我们一起来看一看知心姐姐收到的一封来信，这个女生为什么而苦恼？ （课件出示教材第23页内容） 预设1：她被同学取了难听的外号。 预设2：她被同学取笑。 (2)提问：有人说，我只是和她开个玩笑，我是和她闹着玩，不是欺负。那玩笑、打闹 和欺负有什么不同的地方呢？给人取难听的外号，是欺负行为吗？我们一起来填一填下 面的表格。 (3)探究：以小组合作的方式，从表现形式、个人感受等方面，思考打闹玩耍、玩笑、 恶作剧和欺负之间的区别。 (4)小结 行为性质 表现形式 个人感受 打闹玩耍 平等、善意地你打我、我打你 每个人都开心 玩笑 平等善意的耍笑 大家都感到愉悦 恶作剧 不以欺负人为目的，只想逗乐的行为 有人感到难堪 被欺负者有不良，甚至是痛苦的感受 欺负 故意行为、力量不均 (5)提问：怎么判断是不是欺负行为呢？ （用PPT出示）欺负一般有以