8.3 实际问题与二元一次方程组(第2课时)教案1.docxVIP

8.3 实际问题与二元一次方程组 再探实际问题与二元一次方程组 教学设计 教学设计思想 本节主要内容是用二元一次方程组解决实际问题。例题分析与讲解时根据学生的实际情 况，为学生构造恰当的探索、研究、交流的空间，老师不能代替学生思维，而是引导学生学会“逐步抽象”，将实际情景中的数量关系抽象出来，使学生分析问题和解决问题的能力通过 这一具体化的途径得以提高，加深对数学模型的认识。最后通过反馈练习，检查学生掌握知 识的情况，以便有针对性地进行差漏补缺。 教学目标 知识与技能 会根据具体问题中的数量关系，经过自主探索、互相交流，列出二元一次方程组并求解， 养成对所得结果进行检验的意识； 能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题； 通过将实际问题中的数量关系转化为二元一次方程组，体会数学化的过程，提高用数学分析和解决问题的能力。 过程与方法 经历探索、研究、交流的过程，将实际情景中的数量关系抽象出来。情感态度价值观 通过实际问题，感受二元一次方程组的广泛应用，加深对数学模型的认识，增强数学的应用意识。 重点难点 重点：根据简单应用题的题意列出二元一次方程组。 难点：将实际情景中的数量关系抽取出来，并用二元一次方程组表示。 解决办法：通过反复读题、审题，分析出题目中存在的两个相等关系是列方程组的关键。教具准备 多媒体，或投影仪、自制胶片。课时安排 1 课时 前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用二元一次方程组解决实际问题。同学们可以先独立分析问题中的数量关 系，列出方程组，得出问题的解答，然后再互相交流。 (一)探究 1 养牛场原有 30 只母牛和 15 只小牛，l 天约需用饲料 675kg；一周后又购进12 只母牛和 5 只小牛，这时 1 天约需用饲料 940 kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛 1 天约需饲料 18～ 20kg，每只小牛 1 天约需饲料 7～8kg。你能否通过计算检验他的估计? 分析：设平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需饲料 xkg 和 ykg。根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列方程组 （1） 解这个方程组，得 （2） 这就是说，平均每只母牛 1 天约需饲料 kg，每只小牛 1 天约需饲料 kg。饲养员李大叔对母牛的食量估计 ，对小牛的食量估计 。（3） 答案 ?30x ? 15y ? 675 （1） 42x ? 20y ? 940 ?x ? 20 （2） y ? 5 （3）20，5。较准确，偏高。 （二）探究 2 据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1.5，现要在一块长 200 m，宽 100m 的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是 3：4(结果取整数)? 问题中要达到的结果是“甲、乙两种作物的总产量的比是 3：4”，而为达到这一点就需要适当确定两个长方形。本题具有开放性，即它的答案不唯一。 分析：如图 8.3—l，一种种植方案为：甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD 和 BCFE。设 AE＝xm，BE＝ym，根据问题中涉及长度、产量的数量关系，列方程组 （1） 解这个方程组，得 （2） 过长方形土地的长边上离一端约 处，把这块地分为两个长方形。较大一块地种 种作物，较小一块地种 种作物。（3） 答案 （1）  ? x ? y ? 200 100x :1.5 ?100y ? 3: 4 ?x ? 10515 （2） ? 17 ??y ? 94 2 ? ? 17 （3）106m，甲种，乙种。 注：还有其他方案，例如画出与这块土地的长平行的一条线，将这块土地分割为两个长方形。这条直线的具体确定方法，可以通过列方程组产生。 （三）探究 3 图中黑白相间的线表示铁路，其他线表示公路。 如图 8.3—2，长青化工厂与 A，B 两地有公路、铁路相连。这家工厂从A 地购买一批每吨 l 000 元的原料运回工厂，制成每吨 8 000 元的产品运到 B 地。公路运价为 1.5 元／(吨·千米)，铁路运价为 1.2 元／(吨·千米)，这两次运输共支出公路运费 15 000 元，铁路运费 97 200 元。这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元? 问题中的一些已知条件是用图及其标注数据给出的。 分析：销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关。设产品重x 吨，原料重 y 吨。根据题中数量关系填写下表。 产品 产品 x 吨 原料 y 吨 合计 公路运费(元) 铁路运费(元) 价 值(元) （1） 题目所求数值是 ，为此需先解出 与 。（2） 由上表，列方程组 （3） 解这个方程组，得 （4） 因此，这批产品的销售款比原料费与运输费的和多 元。（5