数学与应用数学专业新师范教育调研.docx

PAGE 11 数学与应用数学专业新师范教育调研 尊敬的校友： 为贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4 号）、《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）、《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017〕13号）、《中共ⅩⅩ省委、ⅩⅩ省人民政府关于全面深化新时代全省教师队伍建设改革的实施意见》（鲁发〔2018〕44号）等文件精神，整体推进我校教师教育综合改革，构建新体系、打造高质量、培育新特色，培养新时代高素质专业化创新型基础教育和职业技术教育师资。为全面了解新型教师的培养目标和要求，进一步健全完善有关政策，经研究，决定开展新师范教育调研工作。 请结合您自身的情况，针对下列问题给出您宝贵的建议： 姓名： ⅩⅩ 工作单位：ⅩⅩ省ⅩⅩ第一中学 职务：ⅩⅩ一中年级教研副主任 一、数学科学学院新师范应聚焦在哪些方面？具体体现？ 近二十年来，“师范教育”发展到“教师教育”，导致师范教育弱化、边缘化，其专业尊严和独立性面临严峻挑战，在此背景下，提出新师范教育。 新师范教育是重师德的教育，是互联网＋教育，是开放共育共赢的教育，是优秀人才的教育，是师范类专业认证的教育，是对卓越教师培养过程的设计与实施。数学院新师范聚焦在以下几个方面： 1.聚焦数学师范教育。重新审视传统师范教育和当前的教师教育，办学定位要回归师范初心，培育师范精神。强化做好数学专业教师教育的办学本色，提出聊大最优秀师范院系，在省内数学教育有较大影响的办学目标。 2.聚焦选拔优秀生源。增加面试选拔最优秀的青年进入数学教育专业学习。做到乐教适教，招生面试有难度的话，可以在大一之后面向全校进行选拔分流，打破封闭式为开放式，能进能退，真正为师范生负责，为将来的受教育中小学生负责。 3.聚焦课程体系建设。审视学科课程的构成及教学方式是否能够满足新时代教师素养的需求，构建有利于培养反思性与研究型教师高质量课程体系。做到理论和实践融通，加大实践课程，延长实习时长，提高实习质量，实现师范生数学专业素养“理论——实践——再理论——再实践……”的螺旋上升。 一直以来存在学术性和师范性之争，事实上这根本上是一个伪命题。专业是师范的立足点，强调专业学术性也是加强师范性一方面，所以不可能降低专业学术性以实现师范性。师范性的回归，不但需要重视老三门和见习实习，还应该重新编制专业课程。建设更加基础的专业基础课，重视专业研究方法的专业选修课，开设与基础教育相结合的专业研讨课。教师一定要有广阔的人文视野，数学院新师范教育也要文理兼修，加大文史哲知识、社会学等学科选修课程建设。教育见习分散在整个大学期间，实习则集中一个学期，实行浸入式学习，评价方式要更加多元。研发学科精神类课程，老师的教育叙事，名师成长案例，教育名著分享，班主任报告等，滋养师范生的精神。 数学院要与教科院、教师教育学院等优势互补，形成合力，共同进行课程系统的重构，探索共同管理学生、培养学生，逐渐形成开放的课程和管理的新师范教育新样态。 4.聚焦师资队伍建设。作为未来教师的教师，不但重视学科专任教师的质量，也要格外注意教师教育教师的比例和水平。学科课程与教学论教师与专任教师地位均等，受人尊重，积极聘任基础教育一线的兼职教师。教师教育教师更要有较为开阔的国际视野，按比例组织境外研修学习。 对教师教育教师提出更高要求，能跟踪学科前沿，治学严谨，不但科研水平高，有丰富的基础教育研究成果，而且熟悉基础教育教学实践，具有突出的课堂教学、课程开发、信息技术应用、职前养成和职后发展一体化指导等教育教学能力。 5.聚焦综合评价改革。新师范教育是有健全的质量保障体系和专业标准的教育，学生的师德要求、专业知识、教学能力、情感态度都有严格的评价体系。数科院要建立符合教学实际面向师生的综合评价方案，闭卷开卷结合，分数定量和过程定性相结合，建立评价的诚信体系，评价结果要符合正态分布，充分发挥师范教育的信号作用，既调动教师和学生的积极性，又能为招聘单位提供有效的参考数据，实现提出的办学目标，进入数学师范教育的良性循环，树立聊大数科院新师范教育品牌。 二、基于新师范的新型未来数学教师应具备什么职业素质、专业知识和教学技能？人才培养中应着重加强哪些方面培养和训练？在人才培养方案中应设置哪些具体的课程（类别及课程）？ 1. 数学教师应具备的职业素质 1.1树立数学育人的理念 数学是什么？什么是数学教育？只知道“数学是研究空间形式与数量关系的科学”已远远不够的。数学不但是工具，而且是一种语言，是科技发展的基础，更是一种文化，是现代文明的组成部分。数学教育是育人的教育，数学素养是公民必须具备的基本文化素养。充分挖掘数学中的教育资源，发挥数学的育人价值，发展学生的数学核心素养，数学教