幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿.pptxVIP

幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿 【案例导入】以故事活动《喇叭花电话》为例导入，引导学生思考：在案例中教师主要充当什么角色？案例中教师设计了一些什么类型的提问？这些问题对幼儿的学习有着怎样的积极帮助？ 探寻一 教师在语言教育活动中的角色定位明确教师在语言活动中与幼儿的关系12教师在语言活动中的作用 （一）明确教师在语言活动中与幼儿的关系师幼关系指导性关系引导性关系中介角色 1、指导性关系教师在幼儿语言学习的过程中起着指导和帮助的作用，教师和幼儿是指导与被指导的关系。（1）判断标准（2）指导技巧 （1）判断标准① 了解幼儿在活动前的准备状况。② 活动内容的重难点和幼儿对内容的接受程度。③ 活动中对幼儿技能的要求。 （2）指导技巧① 抛出问题、交待任务。② 示范引导、直接告之。③ 适宜指导、适时推进。 2、引导性关系教师在幼儿语言学习与发展的过程中起引导和推动作用，教师与幼儿是引导与被引导的关系。① 安排活动环境，提供幼儿与语言文学信息、材料接触的机会。② 在活动过程中给予适当的提示，提出一定的建议，改进幼儿学习的方式方法，从而促进幼儿语言能力的发展。 3、中介角色（1）特点：教师不直接参与活动，通过拟人形象和表演形象的方式在与幼儿共同游戏和活动的过程中传递信息、提出要求、潜置指导。 （2）中介形象的类型①“拟人形象”：教师选择适当的玩具扮演角色，可以是动物或人物。②“表演形象”：选择其他成人或幼儿来扮演一个角色，参加到活动中来。 （二）教师在语言活动中的作用 讲述朗读提问建议示范评论 2、提问【交流讨论】提问在幼儿语言教育活动中的作用。【总结】通过提问，可以激发幼儿参与的兴趣，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的思维和想象，帮助教师了解幼儿对作品内容的理解程度，发现幼儿在学习过程中遇到的困难和问题等。 1、讲述和朗读（1）教师应当注意根据作品类型选用适当的方式讲述或朗读作品。（2）每一个具体的作品往往具有内在的情感基调，教师在表现作品时不可完全扭曲和改变其原意，要学会尊重作品和作者。（3）教师在讲述和朗读时注意保持语言的内在激发力，让幼儿获得对作品的欣赏态度和喜爱之情。 3、建议（1）直接建议【举例】“如果你在讲这一句的时候声音稍稍响亮一点、慢一点那就更好了。”“人的身高用‘高高’的更合适，‘长长’的不太合适。”（2）间接建议【举例 “长颈鹿说，这不是我的枕头，我的枕头和我的睡衣颜色一样，请你们再帮我找找吧。” 4、示范【举例】“你还见过什么东西是又大又圆的？”当幼儿一开始不知道怎样表达或是表述句式，句式不规范时，教师可以说：“我见过又大又圆的苹果，真好吃。” 5、评论在语言教育活动中，教师要根据教育情境即兴或总结式地运用简洁合理、适宜得当的方法来评论幼儿的行为或表达。【分析视频】播放语言活动视频，分析教师如何即兴对幼儿的表达做出评价、总结的？教师的评论在幼儿语言学习中起到哪些作用？ 探寻二 语言教育活动中教师如何有效提问3提问的类型12有效提问的技巧有效提问的策略 （一）提问的类型 提问描述性提问比较性提问分类性提问假设性提问选择性提问反诘 1、描述性提问【举例分析】“请幼儿看看图上有谁？它们长得什么样？”这是什么类型的提问？该提问类型有什么特点？ 2、比较性提问【举例分析】“请你看看现在小猫家跟刚才一样吗？” “这些恐龙从哪些地方看上去是不一样的？有哪些地方是一样的？” 3、分类性提问【举例分析】“请你把这些恐龙进行分类。”“请问这些事情哪些是在白天发生的，哪些一般是在晚上做的？” 4、假设性提问【自主阅读小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是假设性提问，并举一例。【总结】假设性提问是指启发幼儿想象的提问。例如，“小蚂蚁看到这块西瓜会怎么想？又会怎么做呢？”“假如让小鱼一直呆在鱼缸会发生什么事情呢？” 5、选择性提问【自主阅读小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是选择性提问，并举一例。【总结】选择性提问是对几种结论进行取舍的提问。如 “请幼儿想一想哪一种最有可能？”“谁的办法最合适？”“画面或物品到底是什么？” 6、反诘【自主阅读小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是反诘，并举一例。【总结】反诘又称反问、激问或诘问。在语言活动中是指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。 “雌孔雀真的会开屏吗？” “如果你是小鱼遇到这样的困难难倒就真的放弃了？” （二）有效提问的技巧 提问包括低认知层次提问和高认知层次提问。良好的提问技巧包括各认知层次的问题。在提高认知层次问题之前往往需要一些低认知层次的问题来扩充幼儿的知识泛围，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。随着年龄的增长应该从低认知层次问题逐步向高认知层次问题递进。 1、皮亚杰式提问 强调为幼儿