内能 教学设计沪教版八年级物理下册.docxVIP

1 - 《内能》教案 一、教学任务分析 1、教材分析 本节课是上海教育出版社八年级物理教材第五章《热与能》第3节《内能》。本单元共分为5节：前3节分别学习了温度、热量、内能的概念，并引入了比热容这一物质的特性；第4节强化科学课上对物态变化的理解；第5节通过对热机的学习，深入热学的研究在生活中的应用，体会能量转化的过程，感受物理与生活之间的紧密联系。 在知识本体上，内能是微观粒子世界的一种能量，比较抽象，需与机械能区分开。内能是所有分子做无规则运动的能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部自身不停地“运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动，机械能则是物体作为一个整体运动时所具有的能。通过类比，建立内能的概念。 在能力上，本节所需知识涵盖了力、热、功、能等部分，对学生的观察、分析、类比、归纳等能力提出了一定的要求。通过本节的学习，学生在获取知识的同时，可以充分感受到科学方法和分析能力对于学习好物理这一门科学的重要性。通过归纳得出改变物体内能的两种方式，感受已学知识和科学方法在研究新问题中的应用，再运用改变内能的两种方式解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。 2、学情分析 首先，学生对于热传递的的学习和“热胀冷缩”、“吸热”中的“热”有了一定的认知，然而，“热传递”指的是热量的传递，那么物体自身改变的是什么呢？“摩擦生热”中的热又是指什么也没有得到解决，这些都是本节课需要解决的问题。其次，学生在机械能的学习中，对动能和势能的产生有了一定的理解基础，分子动能和分子势能的引入便是水到渠成的事情。最后，学生对于生活中的热现象有一定的观察和思考，有的解决了，而有的没有解决，通过内能的学习，学生对于生活中的热现象会有一个整体框架的架构。在科学方法和分析能力方面，通过之前声学、光学和力学的学习都有了一定的基础，但是在热学中灵活地运用对学生也提出了一个小挑战。 二、教学目标 1、通过类比的方法构建内能概念的过程，知道内能是能量的一种形式，感受类比的学习方法； 2、经历影响内能因素的猜想的过程，学会合理猜想的一般方法，知道内能跟温度、体积和状态有关； 3、通过实验和举例，知道做功和热传递可以改变物体的内能，感受比较、归类的科学方法。 三、教学重点和难点 重点：做功和热传递是改变物体内能的两种方式 难点：做功可以改变物体的内能 四、教学资源 1．演示实验器材：铁架台、带塞的装有水的试管、酒精喷灯、榔头、铁毡、铁丝、自制教具。 2．学生实验器材：铁丝、毛巾、火柴、温度计。 3．课件：自制多媒体课件。 五、教学设计思路 本节课的内容是学习内能。设计的内容主要包括两个方面：内能的引入和改变物体内能的方式。 本节课的基本思路是：以旧知、生活实例和实验为基础，通过课堂生成、讨论、比较、归纳等方法，建立内能的概念。结合分子动理论，提出温度对内能有影响的合理猜想，并结合热传递的过程，提出状态、体积对物体的内能也是有影响的。在此基础上，进一步分析同一物体内能发生的变化，从而探究如何改变物体的内能。 本节课要突出的重点之一是：内能的概念。方法是：通过机械能中动能和势能的理解，分析分子是否具有动能和势能，从而引出内能的概念。 本节课要突出的另一个重点是：改变内能的两种方式。方法是：以实例和实验为基础，通过讨论、比较、归纳的方法，得出热传递和做功是改变物体内能的两种方式。 本节课要突破的难点是：做功可以改变物体的内能。方法是：通过实验，观察物体温度的变化，分析推理得出做功可以改变物体的内能这一结论。 本节课强调以学生为主体、教师为主导的学习过程。通过学生产生疑问自发对生活实例进行思考，激发探究的积极性和主动性，发挥教师在课堂教学中的引导和启发的作用，从内能概念的建立，到影响物体内能的因素，到改变物体内能的方式，最后运用改变内能的两种方式解释生活中的一些热现象，层层递进，步步引导，培养学生探究意识、过程分析和归纳总结的能力，感受生活与物理的密切联系。 六、教学流程 1、教学流程图 改变内能改变内能的方式 改变 内能 改变内能的方式 2、流程图说明 情景1 实验、讨论 通过实验，引出内能，结合分子动理论、类比动能和势能，建立内能的概念。 情景2 讨论、归纳 结合分子动理论和热传递的过程，对影响物体内能的影响因素提出合理的猜想并说明理由。 情景3 实验 通过学生实验，尝试改变物体的内能。 情景4 比较、归纳 对实验结果进行比较、分析，归纳，得出改变内能的两种方式。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课引入 【演示实验】 指向性问题： 塞子处于什么状态，具有什么能量？ 塞子由静止到飞出去，机械能如何改变？增加的机械能是哪里来的？ 回答问题 一、内能的概念 【提问】结合分子动理论，以及动能、势能产生的原因