《串联和并联》教学设计人教版九年级物理全一册.docxVIP

人教版九年级物理第十五章 第3节《串联和并联》教学设计 一、教材内容分析 本节是电学的基础内容，即是电流电路知识的深化，又是后续电压、电阻、欧姆定律等电学内容的重要基础。掌握串、并联电路的特征，才能准确的分析电路，为探究串、并联电路的电流特点，电压特点垫定坚实的基础。掌握串、并联电路的特点，并会连接电路，掌握规范的实验操作步骤，才能顺利的开展后续学生实验，如探究电流与电压、电阻的关系，欧姆定律，测小灯泡电功率等。本节课的探究任务的认真落实，有助于学生获得探究成功的体验，树立对电学学习的信心。 二、课标要求： 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流的特点。 三、学情分析 学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，普遍认为电学实验很有趣。 ?四、教学目标 ?（一）知识与技能 1.知道串联电路和并联电路连接的特点。 2.会连接串联电路和并联电路。 3.会画简单的串联、并联的电路图。 ?（二）过程与方法 ?1.通过实验，在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路的结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点。 ?2.学习识别串、并联电路的方法。 ?（三）情感态度与价值观 1.激发学生认识串、并联电路的兴趣。 ?2.积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法。 ?3.能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 五、教学重难点 教学重点：1.认识串并联电路。 2.通过动手找到串、并联电路各自的特点。 教学难点：利用找到的串、并联电路特点来分析日常生活中的电路。科+网六、教学策略 ?针对本节课的特点，主要采用引导探究、实验观察为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中学生能通过动手、动脑、动口地探索学习。 七、教学资源准备 多媒体课件，视频展示台，初中物理电学元件一套，1.5V干电池，2.5V的小灯泡（灯座），开关，导线若干。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 一、设置情境，引出课题 展示街道夜景，提出问题： 这些灯之间是怎样连接的？你想知道吗？通过今天的学习就能解决这个问题。展示课题，介绍学习目标。 学生回答 以学生常见的情境激发学生的学习兴趣。 新课教学 （30分钟） 二、提出问题，动手探究 你会连接电路让两个小灯泡发光吗？你找到了哪些方法？请以电路图的方式展示出来。 学生展示预习时设计的电路图，根据学生设计的电路图介绍串联和并联。 （一）串联电路特点探究 展示学生设计的串联电路图，按设计好的电路图利用实验器材连出来。 连接好后，检验成果，并描述连接方式。 依次提出问题，动手做实验后得出答案： = 1 \* GB3 ①有几条电流路径？ = 2 \* GB3 ②开关在不同位置作用相同吗？ = 3 \* GB3 ③其中一个灯坏了对另一灯有影响吗？ 小结：串联电路的特点： ??1.电流只有一条路径，导线无分叉。 2.各用电器相互影响，若其中一个用电器损坏或断开，电路无电流，其余都不能正常工作， 3.串联电路中只需要一个开关，且在任意位置都能控制电流通断。 （二）并联电路特点探究 展示学生设计的并联电路图，按设计好的电路图利用实验器材连出并联电路。并描述连接方式。 依次提出问题，动手做实验后得出答案： = 1 \* GB3 ①有几条电流路径？ = 2 \* GB3 ②开关在不同位置作用相同吗？ = 3 \* GB3 ③其中一个灯坏了对另一灯有影响吗？ 小结：并联电路的特点： ??①电流有两条(或多条)路径，导线有分叉。 ②各用电器可以独立工作，互不影响。 ③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 三、回归生活，分析生活中的电路 回答开始上课时提出的问题。 利用教材所给资料了解串、并联电路在日常生活中的应用。 学生展示预习成果，简单认识串联、并联 学生动手连接电路 学生观察，小灯泡会亮。 根据提出的问题进行探究。 动手连电路 动手探究找答案 结合探究结果，分析。认识一些简单的串、并联电路。 参与做练习 检查学生预习情况 把想法付诸行动，检验设计方案的可行性 初步体验成功的快乐 学生自己动手并分析得到自己