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部编版二年级语文下册第八单元大单元教案 第八单元 世界之初 单元解读 本单元以 “世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界 年纪还小的时候》《羿射九日》3 篇课文。既有追想祖先在原始森林 中生活场景的诗歌，也有编织出简单自由、童话般生活的故事，还有 想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学 生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是 “根据课文内容展开想象”。本册第二单元 已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生 活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读 句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文 内容。本单元3 篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的 想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先 的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还 小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九 日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文 本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于 大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 课时安排 课题： 《祖先的摇篮》第一课时 学习目标： 1、 认识 “祖、掏、逗”等 7 个生字，会写 “祖、浓、忆、啊”4 个字，会写 “祖先、 原始”等 5 个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。3、了解“祖 先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。 学习重点:1、 认识“祖、掏、逗”等 7 个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写 “祖先、原始”等5 个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。 学习难点:了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 备 第八单元,围绕 “神话故事”为主 ,本单元课文有 神话故事,有 注 诗歌,还有充满道理的文章。《祖先的摇篮》 会让我们从爷爷的话中感知 （需要标注的 原始森林是一个神奇的地方, 了解我们的祖先是怎样生活的。 其他内容） 一、教学导入 1、图片导入：出示摇篮的图片，体会摇篮的作用。 2、理解祖先。 3、引导质疑：今天我们学习《祖先的摇篮》，请同学们读一读课 题，有什么疑问吗？ 二、教学过程 第一学程：合作读文，识记生字 学习任务 主问题：识记生字 学法指导 第一步：自学要求 1.自读课文，练读生字。 第二步：互学要求 1、全班交流，检查学习生字。2、交流识记生字。3、出示 儿歌，学生读儿歌，检查巩固生字。 主问 1 设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）： 同桌练读，在合作学习中对自己的学习进行有效敦促，同 时在互助中提升学习质量。全班交流检查是对合作学习成果的检 验，也是对学生合作学习的引领、点拨。 主问 1 预设答案 多音字辨认不明白，互助学习的效率不高。 第二学程：学习第一小节 学习任务 主问 2. 祖先的摇篮是什么？ 学法指导 第一步：自学要求 1、理解祖先的摇篮是原始森林。 第二步：互学要求 1、为什么说原始森林有意思呢？2、结合句子想象你看到了 什么样的画面？体会原始森林的广阔。 第三步：展学要求 1、 照样子说一说：那（ ），是（ ）的摇篮。2、指名 朗读第一小节。 主问 2 设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）： 本环节通过句式练习，联系生活熟悉的实物，形象具体地理 解原始森林和祖先的关系，更深入理解“摇篮”的延伸意义，为 后面学习诗歌打下基础。 主问