2023部编语文七年级下册课外古诗词诵读《竹里馆》优质课件.pptxVIP

学习《竹里馆》 竹里馆唐·王维 教学目标 壹 掌握诗歌的节奏 读通读懂诗歌内容，掌握文中重点实词的含义 品味诗中思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感 结合背景，理解边塞诗的风格 壹壹壹 课堂链接 学生活动学生结合课文注释和课件，学习下列内容，或勾画注释，或做笔记。链接一：王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书 右丞，“诗中有画，画中有诗”孟浩然合称“王孟”世人称其 为“诗佛”。链接二：他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”常常独自坐在幽深 的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。 朗读课文 学生活动1、学生朗读诗歌，集体读，个人读，交叉进行。2、学生准确读出“篁”“啸”两个字的读音。提示 竹里馆 独坐幽篁里， 弹琴复长啸. 深林人不知, 明月来相照。难读字：篁（huáng） 啸（xiào） 朗读课文 学生活动1、学生再次朗读诗歌，读出节奏。2、《竹里馆》一篇五言绝句，可以按照“二二”的节奏来进行划分，请同学们试着来划分节奏，再读诗歌。 竹里馆 独坐\幽篁里， 弹琴\复长啸. 深林\人不知, 明月\来相照。 朗读课文 学生活动1、老师范读课文，或者播放课文朗读音频。2、老师、学生共读课文，营造朗诵气氛。 竹里馆 独坐\幽篁里， 弹琴\复长啸. 深林\人不知, 明月\来相照。 梳理文意 老师的话通过刚才多遍的诵读，我们已经读准了字音、能按节奏朗读诗歌了。接下来，我们梳理诗歌的内容。作者际遇王维的高光时刻：开元九年，进士及第，官大乐丞。后来，任太子中 允，又转尚书右丞，故世称“王右丞”。王维的被贬生涯：因为署中伶人舞黄狮子犯禁，被谪为济州司仓参 军。随后辞去官职。40岁前后，历任过右拾遗、监察御史、殿中传 御史等官职。天宝末年，被安禄山胁迫作了叛军官员。后来虽被赦 免，却过着“万事不关心”的生活。 梳理文意 学生活动 根据作者的生活经历，想想王维写《竹里馆》的日常生活状态。 注释 竹里馆：辋川风景地，周围竹林茂密。学生回答 王维远离喧嚣红尘，信奉佛教。常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。在竹林里，他意兴清幽、心灵澄净，竹林清幽、月光淡雅。人与自然因清幽澄净，悠然相会，交融为一。在这样的生活状态下，写成名篇《竹里馆》。 梳理文意 学生活动 1、朗读课文。 2、结合注释，解释词语：幽篁、啸、深林、 相照学生回答1.幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 2.啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。 3.深林：指“幽篁”。 4.相照：明月照耀着我。 梳理文意 学生活动 1、再次朗读课文。 2、根据对重点词语的理解，小组合作翻译诗歌 句子。学生回答 独自闲坐幽静竹林， 时而弹琴时而长啸。 密林之中何人知晓我在这里？ 只有一轮明月静静与我相伴。 品读诗歌 合作学习 1、再次朗读课文。 2、哪些景物？写了什么人事？学生回答景物幽篁 深林 明月人事独坐 弹琴 长啸 品读诗歌 学生活动 1、再次朗读课文。 2、用形容词概括一二句描写的意境。提示：同学们，想一想，皓月当空，没有白天的喧闹。竹林茂密，人迹稀少。用什么词语形容这种已经合适呢？学生回答 清幽静谧、宁静祥和 品读诗歌 思考问题 同学们，你有没有在月夜下眺望过远山，你有没有在月夜里独处的经历？在那种情景中，你的心情是怎样的？提示：读诗歌，我们要设身处地地想象诗歌描绘的情景。学生回答 没有白天浮躁、内心很安静、很惬意…… 品读诗歌 学生思考 从“独坐”“弹琴”“长啸”三个动作，你能揣摩出诗人的心情是怎样的吗？你能看出诗人性情是怎样的吗？提示：我们可以透过人物的动作，大体推知人物的心情，大体了解人物的性格。明确答案诗人心情：闲适自得。诗人情趣高雅富有闲情逸致。 品读诗歌 学生活动 1、再次朗读课文。 2、三四句运用了什么修辞手法？ 这两句写出诗的趣味，请大家探讨。明确答案运用了拟人的修辞手法，进一步渲染了幽静的气氛，诗句意趣诗：整个句子的含意是，诗人独坐幽篁，无人相伴，孤独寂寞，唯有明月知道我的心，似偏偏来相照。 单体诵读学生单个朗读课文。要求：有节奏，有情感，语速适当。课堂小结通过前面的品读，很多同学都能够深入到诗歌描绘的情境中去。这个情景可以说就是一副图画，请同学问用自己的话描述出来。示例 全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了 。我们读着这首诗，就仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画。月光皎洁，竹林清脆，威风吹过，月光从竹叶缝隙有过，地上映着斑驳的影子。诗人端坐琴前，琴声从诗人手指飘逸而来。长啸声穿出竹稍，似乎在向圆月问好。诗人、月亮、竹林被琴声和长啸声生成的和弦柔和又融合。好一副人物风景画！ 品读诗歌