瑞雪教学设计.doc

个人收集整理仅供参照学习 瑞雪 授课目的： 1、学习本课生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分 fèn）”；积累词语“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、刺目、一望无际、笑脸可掬”；理解“凛冽”以及“瑞雪”的“瑞”。 2、正确流利地朗诵课文，积累文中描述雪景的语句，背诵课文第三自然段；理 解文中的谚语。 3、领悟人们对瑞雪的喜欢之情。 授课过程： 一、谜语导入，揭穿课题： 1、我们一起来猜个谜语。指名读：一片两片三四片，五六七八九十片，千片万 片无数片，飞入梅花总不见”。谜底是？（板书“雪”） 2、小朋友们，你们喜欢雪吗？喜欢它什么？ 2、有位作者，像你们同样，也可喜欢雪了，他写了一篇文章，题目是？（板书 “瑞”） 理解：瑞：吉祥意思，瑞雪就是——吉祥的雪。 为什么说这是一场吉祥的雪呢？今天我们就一起学习37课。齐读课题 二、学习课文 （一）雪前 过渡：听！下雪前，你听到了什么？（播放呼呼的风声）生交流。 1、、师：“呼呼”说明？（风大、冷）是呀，呼呼的西寒风不停地刮着，刮在你的脸上，溜进了你的脖子里，会有什么感觉？你能用课文中的词语来形容此时的寒风是怎样的？ 2、理解“凛冽”：“凛”和“冽”就像是两个形影不离的兄弟，它们的意思是同样的都表示？（理解“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思）。所以两个寒冷加在一起是[特别寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]是呀，冷得都结冰了，所以它们的偏旁也是同样的，都是？ 个人收集整理仅供参照学习 3、（出示句子）是啊，此时此刻西寒风呼呼地刮着，冷得刺骨。谁能经过读让大 家感觉到这股凛冽的寒风？ 指名读。齐读。 （二）下雪时 过渡：寒风呼呼地刮了一个下午，到了夜晚，下雪了！ 1、请小朋友把书打开，默读课文的第1、2小节，哪些句子写了雪中的情况， 请用直线划下来。（板：下雪时） （1）交流 （出示文字：夜晚，大片大片的雪花，从暗淡的天空中纷纷扬扬地飘落下来。 刹时间，山川、野外、农村，全部笼罩在白蒙蒙的大雪中。大雪下了整整一夜。） （2）请小朋友大声地朗诵几遍，说说你读懂了什么？（板：雪大） （3）你从哪里可以看出来，请你圈出来。 交流 ①“大片大片”-----还可以怎样描述？ 还有哪些词可以形容雪大？（鹅毛大雪） ②“纷纷扬扬”----- “纷纷扬扬”这个词形象地写出了雪大，请你们再读一读，“纷纷扬扬”除了让我们感觉到雪大，你还感觉到这雪花有什么特点？ 学生读后交流，得出结论：令人感觉到雪花在飞舞，很美。可以用哪个词来形容？（漫天飞舞） 指名读。重申一下描述雪花的这两个词，谁来读一读？ ③“刹时间”-----“刹时间”表示什么？还有哪些表示时间极短的词？ 引读。 随机理解“笼罩”-----理解：笼罩。（选择正确的义项） 训练被字句，把字句。 师：白蒙蒙的大雪把什么笼罩了？ 什么被白蒙蒙的大雪笼罩了？ “白蒙蒙”----给白蒙蒙找一个近义词？（白茫茫） ④“整整”-----没有停。 （2）总结板书：这些内容写了什么？板书：雪中 个人收集整理仅供参照学习 师：这真是千里绚烂，万里雪飘的感觉。你能把这种感觉读出来吗？ 有感情地朗诵。男女生读 齐读 （三）、学习课文第3小节 1、过渡：第二天清早，雪停了，我们推开门一看，你看到了的光景呢？雪后又 是怎样的风光呢？自由读第三小节，默读第3节，圈用波浪线划出作者描述 的光景。 2、交流：红日、大地、野外、群山 3、作者是怎样描述这些光景的呢？引读第3节。 一轮红日——，把雪后的大地——。茫茫野外——，巍巍群山——，好一派——好一幅——。 4、发现了吗，作者是怎样写出这些光景特点的。出示表格，同桌谈论。 5、交流领悟： 一轮红日  升 大地 野外 群山  分外刺目 一片雪白 遍身银装  （指导书写：耀。理解：刺目刺目） （一望无际） （穿上了银色的衣饰，在阳光的照射下，晶莹闪烁） 指导书写：巍巍巍——高大宏伟的样子。 6、作者写出了雪后光景的不同样特点。同样描述雪后的白，作者说茫茫野外——， 巍巍群山——。 7、这是北国特有的风光，真可称得上是：（壮丽宏伟）。作者由此发出了这样的 赞美： 出示：好一派壮丽宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。 男女生读 8、配乐朗诵。多美的雪后景色啊！多妙的语言文字啊！老师真想把它背下来， 铭记于心。你们想吗？出示填空，背诵。 四、学习第4、5小节 过渡：过渡：作者赞美了北国风光的壮丽宏伟，为什么还说是“瑞雪丰年”的喜 人图画呢？ 理解：喜人 1、这场雪让谁欢乐呢？你从哪个词写出了老农欢乐的心情？理解 近义词法。老农看到这场大雪快乐得——笑脸可掬。快乐得——（ 兴得——（）。  “笑脸可掬”。）。高 2、下了这么大的雪，庄稼都要被冻死了，怎么会说它是“好雪”呢？请你找找 原因。生交流； 个人收集整理仅供参