声音的高与低 教学设计 四年级上册科学教科版.docxVIP

第 PAGE 9 页 声音的高与低 教学设计 学情分析 在第5课的学习中，学生已经初步感受到了声音的强与弱的变化。本课学生将通过敲打铝片琴、吹口琴和拨动不同长度的钢尺探索声音高低与振动物体长短的关系。学生通过对听到的不同声音的描述，用柱形图分析相关数据，总结深化认识，通过这一系列教学内容，学生将对声音有更深层的认识。 教学目标 知道声音高低可以用音高来表示； 知道声音的高低变化与物体的振动快慢有关。 三、重点难点 【教学重点】 通过实验，探索物体声音高低变化与物体振动快慢的关系。 【教学难点】 能够将实验数据绘制成柱形图。 四、教学过程 第一板块 【情境激趣 新课导入】 观看视频：杯子奏乐。 师：杯子中装入的水量不同，敲击杯子时发出的声音是否相同？（学生自由回答） 师：装入不同水量的杯子能够发出高低不同的声音。 师：声音有高有低，高低不同的声音组合在一起，形成美妙的音乐。 师：你知道高低不同的声音是怎样产生的吗？（学生自由回答） 设计意图：通过趣味视频感受音高不同的声音，使学生了解声音有高低不同之分。将学生注意力引向本课的主要内容，有利于开展新课。 第二板块 【学海扬帆 探索新知】 师：一起来玩铝片琴，听听铝片琴发出的声音高低相同吗？ 学生活动中。 观看视频：铝片琴演奏。 师：敲击铝片琴，琴片会发出高低不同的声音。 师：仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？（学生自由回答） 教师图片展示声音高低与琴片长度的关系： 师：铝片琴的铝片越短，产生的声音越高；铝片越长，产生的声音越低。 吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。 学生活动中。 师：仔细观察口琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？（学生自由回答） 教师图片展示声音高低与簧片长度的关系： 师：簧片越长，产生的声音越低；簧片越短，产生的声音越高。 设计意图：学生活动为主，结合教师讲解，感受乐器音高高低与振动部分长度的关系。教师引导学生将乐器音高变化与乐器的结构联系在一起，并进行总结。学生在玩和观察中探寻科学原理，提高了学习的积极性。 第三板块 【勤思互助 深入探究】 实验：尺子声音的变化。 实验步骤： 钢尺依次伸出桌面6厘米、10厘米、15厘米、20厘米； 分别拨动钢尺3次，感受每次钢尺振动快慢及声音高低。 注意：从侧面观察尺子的振动幅度！ 师：按照声音高低和振动快慢程度将表中的“☆”和“○”涂成黑色。 学生实验中。 师：改变钢尺伸出桌面的长度，钢尺的振动快慢和声音高低怎样变化？（学生自由回答） 教师展示答案： 师：钢尺伸出桌面越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低。 师：我们可以用柱形图表示音高变化与钢尺振动长度之间的关系。 教师展示柱形图： 师：物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 观看视频：尺子声音的变化。 师：尺子振动的频率受尺子延伸到桌外长度的影响。长度越短，振动幅度越快，音高越高；长度越长，振动幅度越慢，音高越低。 师：通过以上三个活动，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？（学生自由回答） 师：声音的高低可以用音高来描述。 师：物体越短，振动得越快，发出的声音就越高；物体越长，振动得越慢，发出的声音就越低。 师：观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化？并说出理由。（学生自由回答） 师：音叉的长度越长，发出的声音越低；音叉的长度越短，发出的声音越高。 师：推测钢管发出的声音高低将会怎样变化？并说出理由。（学生自由回答） 师：钢管越粗越长，发出的声音越低；钢管越细越短，发出的声音越高。 观看视频：编钟。 师：推测编钟发出的声音高低是怎样变化的？并说出理由。（学生自由回答） 师：编钟的钟体小，声音高；编钟的钟体大，声音低。 设计意图：探究不同振动长度尺子音高的变化。 教师引导学生通过改变尺子振动部分长度，使尺子发出高低不同的声音，进而对实验现象进行总结，过程中引入柱状图的分析方法，拓宽学生的知识面，培养学生将复杂的过程模型化、简单化的思维模式。 第四板块 【拓宽视野 知识延伸】 观看视频：控制声音的原理。 师：我们可以通过控制声源和阻碍声音传播来减少噪声。我们的耳朵需要精心呵护，在生活中我们要保护自己的听力。 设计意图：观看视频，就噪声控制的问题进行拓展，培养学生保护耳朵、保护听力的意识。 第五板块 【随堂练习 巩固提高】 填空题。 （1）尺子伸出桌面的长度越短，拨动尺子发出的声音就越 。 （2）钢尺发出的声音高低与钢尺的振动 有关，钢尺振动得越 ，发出的声音越高，反之则越低。 （3）声音的高低可以用 来描述。 2. 选择题。 （1）如图，分别用手拨动钢尺，振动最慢的是哪一个？（ ） A. B.