标点符号的用法(教师版).docxVIP

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课程主题:第1讲:标点符号的用法 学习目标 双引号、顿号、分号等特殊标点的用法复习;同时复习句号、逗号、感叹号、问号、冒号等标点的用法 掌握破折号和省略号的用法。 读懂标点,更好的理解文章的意思及其表达的情感。 课前热身 1、修改下面语句的标点,使他变成另一个人? 有一个人: 头 发 全 无,麻 子,脾 气 不 大 和 顺。 另一个人: 头 发 全 无 麻 子 脾 气 不 大 和 顺 2、依据括号中的提示,为语句加标点。 (1)抗日战争时期,在东北沦陷区的一句标语: 粮 食 不 卖 给 八 路 军 (日本侵略者写的) 粮 食 不 卖 给 八 路 军 (中国老百姓改后) (2)之后叔叔又亲了我妈妈也亲了我奶奶也亲了我 (叔叔亲了很多人) 之后叔叔又亲了我妈妈也亲了我奶奶也亲了我 (我被很多人亲了) 3、解放战争时期,国民党统治区某地刷出一条标语:“有粮不卖给解放军吃!”后来我党地下工作者只在这条标语中加了一个标点,就把意思变得完全相反了。其实,对原有这条标语,在中间加一个标点使其意思变得相反,有两种加法。请你在下面分别加出这两种标点。  ①有 粮 不 卖 给 解 放 军 吃!  ②有 粮 不 卖 给 解 放 军 吃! 4、某人外出做生意,给父母写了这样一封信:“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读了这封没有标点符号的信后,一个笑一个哭。请根据这两位父母的不同理解,分别给信加上标点符号。  笑:儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。 哭:儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。 答案: 1、修改下面语句的标点,使他变成另一个人? 有一个人: 头 发 全 无,麻 子,脾 气 不 大 和 顺。 另一个人: 头 发 全 ,无 麻 子, 脾 气 不 大,和 顺。 2、依据括号中的提示,为语句加标点。 (1)抗日战争时期,在东北沦陷区的一句标语: 粮食不卖给八路军。 (日本侵略者写的) 粮食不卖,给八路军。 (中国老百姓改后) (2)之后,叔叔又亲了我妈妈,也亲了我奶奶,也亲了我。 (叔叔亲了很多人) 之后,叔叔又亲了我,妈妈也亲了我,奶奶也亲了我 。 (我被很多人亲了) 3、解放战争时期,国民党统治区某地刷出一条标语:“有粮不卖给解放军吃!”后来我党地下工作者只在这条标语中加了一个标点,就把意思变得完全相反了。其实,对原有这条标语,在中间加一个标点使其意思变得相反,有两种加法。请你在下面分别加出这两种标点。  ①有 粮 不? 卖 给 解 放 军 吃!  ②有 粮 不 卖 ,给 解 放 军 吃! 4、某人外出做生意,给父母写了这样一封信:“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读了这封没有标点符号的信后,一个笑一个哭。请根据这两位父母的不同理解,分别给信加上标点符号。  笑:儿的生活好,痛苦一点儿也没有,粮食多,病少,挣了很多钱。 哭:儿的生活好痛苦,一点儿也没有粮食,多病,少挣了很多钱。 课堂导入 韦编三绝 春秋时的书,主要是以竹子为材料制造的,把竹子破成一根根竹签,称为竹“简”,用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度,一根竹简只能写一行字,多则几十个,少则八九个。一部书要用许多竹简,这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。像《易》这样的书,当然是由许许多多竹简编连起来的,因此有相当的重量。   孔丘花了很大的精力,把《易》全部读了一遍,基本上了解了它的内容。不久又读第二遍,掌握了它的基本要点。接着,他又读第三遍,对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后,为了深入研究这部书,又为了给弟子讲解,他不知翻阅了多少遍。这样读夹读去,把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次,不得不多次换上新的再使用。   即使读到了这样的地步,孔子还谦虚他说:“假如让我多活几年,我就可以完全掌握《易》的文与质了。” 同学们,这个成语给你什么样的启发呢? 知识点一(标点符号) 【知识梳理】 小学标点符号详解 点号 (7种) 句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号 。 ? ! , 、 ; : 靠左下 靠左 占半格 标号 (9种) 破折号 省略号 引号 括号 书名号 连接号 间隔号 专名号 着重号 —— …… “ ” ( ) 《 》 — 达·芬奇 字太白 吹大风 ‘ ’ [ ] 〈 〉 ~ 连续占两格 一般成对 各占一格 标在字间 占一格 标在字下 说明:1、点号:主要表示语句的停顿、结构关系和语气。 2、标号:主要表明语句的性质和作用。 位置注意:①7种点号(句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号)和后引号、后括号、后书名号:不要用在一行的开头/第一格。

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