人教版数学六年级下册《正比例图像》说课稿附反思、板书课件.pptVIP

《正比例图像》说课课件 人教版小学数学六年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《正比例图像》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《正比例图像》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。本节课主要内容是让学生认识正比例图象，并能根据正比例图象解决简单的实际问题。对正比例图象的应用，充分发挥学生的自主作用，让学生自己通过观察图象得出结论，体验成功的喜悦，感受数学的应用价值。 二、说学情 由于学生有了前期相关知识的积累，教学时，让学生自己动手画图，通过观察，将个人自主学习和小组合作交流相结合，发现并总结出正比例图象的特点，教师适当引导。对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。 三、说教学目标 1、学生了解正比例图像，并能利用图像解决简单的实际问题。 2、巩固对正比例意义的认识。 3、初步渗透函数思想。 四、说教学重难点 1、能根据数量关系或图像判断两种量是否成正比例。 2、理解正比例图象的特征，能根据正比例图象解决相关的简单问题。 教学重点 能根据正比例图象解决相关的问题。 教学难点 五、说教法学法 教学时，让学生自己动手画图，通过观察，将个人自主学习和小组合作交流相结合，发现并总结出正比例图象的特点，教师适当引导。在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考。使学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、推理等活动过程，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。 六、说教学过程 板块一、导入新课 上节课，我们学习了成正比例的量，知道了文具店在销售彩带时，总价和销售数量是成正比例关系的两种量，为了更直观反映这两个量之间的关系，我们可以用图象把它们表示出来。 这节课我们一起来学习正比例关系图象的知识。 (板书课题：正比例关系图象) 【设计意图】简单明了揭示课题，使学生明确本节课的学习内容。 板块二、探究新知 1.认识正比例图象。 （1）出示教材第45~46页表格和平面直角坐标系。 教师引导学生理解平面直角坐标系中横轴和纵轴上的数据表示的含义。 学生观看课件，获取相关信息。横轴上的数据表示数量，纵轴上的数据表示总价。 （2）如果将表格中每两个相对应的数看作一个数对，你能在图中描出这些点吗？ 教师指出其中的几个点，让学生说说它们表示的含义。 （根据数对描点，并回答老师提出的问题。） （3）当我们一米彩带都没买的时候，也就是数量为0的时候，总价是多少？那么图中哪个点可以表示这种状况？ （当我们一米彩带都没买的时候，总价是0，平面直角坐标系中的原点可以表示这种状况。） 4）如果我们把这些点都连起来，会是什么图形？ 每个点相对应的两个数的比值相等吗？ （这些点都连起来，是一条直线，每个点对应的两个数的比值相等。） 教师总结：大家看，直线上的每一个点，既能反映出彩带的米数，又能反映出彩带的总价，说明它能反映出总价和数量是两种相关联的量，而且每一个点所反映的总价和数量的比又都是一个定值，所以我们说它是正比例图象。 （5）出示第46页例题第（2）题。 指名学生回答。 （学生观看课件，独立完成第（2）题。） （6）总结提升。 正比例图象是一条经过原点的直线，这条直线上所有点对应的两个数的比值都相等。 2.利用正比例图象解决问题。 课件出示第46页例题第（3）、（4）题。 学生独立完成后，同桌交流。 （对于问题（4）教师可引导学生采用不同的方法：可以假设两个具体米数，找到相应的总价，再比较；也可通过比例的基本性质，发现米数之比等于总价之比。） 3.比较正比例关系图象和折线统计图。 师：正比例关系图象是折线统计图吗？ 学生自由发言并讨论。 教师指导学生明确：正比例关系图象与折线统计图有本质的区别。虽然描点的过程与方法相同，但前者描述的是量与量之间的变化关系，两种量都是连续的，即射线上的点有无数个；而后者描述的是一些离散的数据。 【设计意图】通过比较，深入了解正比例图象的特征。 板块三、巩固练习 教材第46页“做一做”。 【参考答案】 (1)80∶1=160∶2=240∶3=80,比值都是80。 (2)它表示汽车的速度。 (3)成正比例,因为速度一定,也就是路程和时间的比值一定。 (4)图略。行驶120 km大约需要1.5小时。