在温度计的教学中如何落实“课标”中的相关要求.docVIP

在温度计的教学中如何落实“课标”中的相关要求 在运用新课程标准的过程中，改变由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式、老方法的思维意识，力求准确把握新课程标准，下面对在教学中如何把握物理新课程标准进行教学，谈几点看法： 一、明确大纲与新课程标准的差别 　 新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。 二、新、旧课标对“温度计”的教学要求的差别 　 1：对“物态变化”部分内容的要求 　 知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。 　 能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。 　 知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。 　 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。 　 知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。 　 尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。 　 课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比。 　 2：对“物质属性”的要求 　 能描述物质