浙教初中数学八年级下《46反证法》教案.docVIP

4.4反证法教课方案 【教课目的】 1、认识反证法的含义. 2、认识反证法的基本步骤. 3、会利用反证法证明简单命题． 4、认识定理“在同一平面内，假如一条直线和两条平行直线中的一条订交，那么和另一条 也订交”“在同一平面内，假如两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行”.【教课要点和难点】 本节教课的要点是反证法的含义和步骤. 课本“”合作学习”要求用两种方法达成平行线的传达性的证明，有较高难度，是本节教课的难点. 【教课准备】 课件 【教课方案】 一、情境导入 故事引入“反证法”：中国古代有一个叫《路边苦李》的故事:王戎7岁时，与小伙伴们 出门游乐，看到路边的李树上结满了果子.小伙伴们纷繁去摘取果子，只有王戎站在原地不 动.有人问王戎为何?王戎回答说:“树在道边而多子,此必苦李.”小伙伴摘取一个尝了一下,果真是苦李. 王戎是如何知道李子是苦的?他运用了如何的推理方法? 我们不得不钦佩王戎，小小年龄就具备了反证法的思想．反证法是数学中常用的一种方 法．人们在研究某一问题的解决方法而正面求解又比较困难时，常常采纳从反面考虑的策略，常常能达到峰回路转又一村的境地． 那么什么叫反证法呢？（板书课题） 二、研究新知 （一）整体感知 在证明一个命题时,人们有时先假定数题不建立,从这样的假定出发,经过推理得出和 已知条件矛盾,或许与定义,公义,定理等矛盾,进而得出假定数题不建立是错误的,即所求证 的命题正确.这类证明方法叫做反证法. 用反证法证明命题其实是这样一个思想过程：我们假定“结论不建立”，结论一不 建立就会出缺点，这个缺点是经过与已知条件矛盾，与公义或定理矛盾的方法裸露出来的．这 个缺点是怎么造成的呢？推理没有错误，已知条件，公义或定理没有错误，这样一来，独一 有错误的地方就是一开始的假定．既然“结论不建立”有错误，就一定结论必定建立了． 你能说出以下结论的反面吗? 1.a⊥b d是正数 a≥0 a∥b （二）师生互动 1、求证:在同一平面内,假如一条直线和两条平行直线中的一条订交,那么和另一条也订交. 把此题改编成填空题： 已知:直线l1,l2,l3在同一平面内,且l1∥l2,l3与l1订交于点P. 求证:l3与l2订交. 证明:假定____________,即_________. ∵_________（已知）, ∴过直线l2外一点P有两条直线和l2平行, 这与“____________________________________”矛盾. ∴假定不建立,即求证的命题正确. ∴l3与l2订交. 教师简单指引学生小结：证明两直线订交的又一判断方法. 2、依据上述填空，请同学们概括一下用反证法证题的步骤．（教师板书步骤） 生：①假定结论不建立（即结论的反面建立）；②从假定出发，联合已知条件，经过推理论证，推出与已知条件或定义、定理、公义相矛盾；③由矛盾判断假定不正确；④一定数题的 结论建立． 明确用反证法证题的基本思路及步骤． （三）学致使用，完美新知 1、课内练习1 明确在运用反证法的过程，常常要认真剖析结论的反面，特别要注意语句的变换及表达． 2、合作学习 求证:在同一平面内,假如两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也相互平行. 1）你首选的是哪一种方法？ 2）假如你选择反证法，先如何假定？结果和什么产生矛盾？ 3）能不用反证法吗？你准备如何证明？ 教师在例后要指引学生比较领会反证法的长处：当正面证明比较繁琐或较难证明时，法证明是一种证明的思路，并指出此题的结论是判断两直线平行的又一判断定理  .  用反证 三、实践应用，知识迁徙 1、课内练习 2 2、链接生活 反证法的思想也常常表此刻人们的平时沟通中，下边是相关的一个例子： 妈妈:小华,听闻街坊小芳全家这几日下在出门旅行. 小华:不行能,我上午还在学校遇到了她和她妈妈呢! 上述对话中,小华要告诉妈妈的命题是什么?（小芳全家没出门旅行.） 他是如何推测该命题的正确性的? 在你的平时生活中也有近似的例子吗?请举一至两个例子. 3、议一议： 甲、乙、丙、丁、戊五人在运动会上分获一百米、二百米、跳高、跳远和铅球冠军，有四个人猜想竞赛结果： A说：乙获铅球冠军，丁获跳高冠军； 说：甲获百米冠军，戊获跳远冠军； C说：丙获跳远冠军，丁获二百米冠军； D说：乙获跳高冠军，戊获铅球冠军. 此中每一个人都只说对一句，说错一句.你知道五人各获哪项冠军吗？ 四、学习小结 同学们，学了这节课，你们有何收获与领会？ 1）指引学生作知识总结，学习了反证法证题的思路与步骤． 2）教师扩展：在直接法没法证明或很难证明的状况采纳反证法．五、课后作业 配套作业本A(1)组必做。 书籍作业题． 3.课外活动：采集反证法在生活中应用的例子，在班上沟通。 【板书设计】 屏幕4.4反证法 步