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值得开发利用的课程资源就在眼前一一以一次指导学生创作贺卡为例作者：张建国来源：《小学教学?语文版》2017年第9期 每逢教师节来临之际，老师们总会收到不少学生敬献的贺卡。这些贺卡大多是学生花钱从商店里买来的，有一些还价格不菲。面对这些贺卡，作为老师，自然会感到欣慰、幸福、满足和自豪。但教师节过后，相当数量的贺卡就不得不被“处理”掉，甚至被“请”进垃圾堆。细细想来，实属浪费，颇为可惜。 众所周知，学生赠送贺卡的目的，主要是表达对老师由衷的尊敬、感恩和祝福。然而，欣赏着眼前一张又一张的贺卡，就会发现，贺卡大多出自印刷公司。即使有所变化，也是大同小异，似曾相识，了无新意，很难给人眼前一亮的亲切感觉。 我想，如果能够以小小贺卡为抓手，让学生自己动手制作贺卡，既能够表达自己的心意，又可以少花钱甚至是不花钱，更重要的是还能够提升学生的语文素养，岂不是一举多得？于是，去年教师节即将到来的时候，我郑重地提醒全体学生：“教师节快到啦，如果你们真想送贺卡给老师，就请自己动手制作。凡是花钱买来的，或者是请他人代劳的，老师一律不收，因为老师只喜欢同学们亲手制作的贺卡。”当天晚上，我没有布置其他任何语文作业。 第二天一大早，学生们争先恐后地送来了亲手制作的贺卡。这些贺卡堆在我的办公桌上，可谓多姿多彩，琳琅满目，让人目不暇接。但实事求是地讲，贺卡中暴露出来的问题也是五花八门、匪夷所思，有些甚至让人啼笑皆非：有的用铅笔、红色的水笔书写了祝福的话语，用黑色或者褐色、黄色、蓝色等颜料涂满整张贺卡，让人感觉不到节日的气氛、祝贺的热情；有的只是画了一些图，连祝福谁、为什么祝福、祝福什么、谁祝福的，都没有写出来；有的图画与主题明显不匹配，如画着飞机、大炮、坦克，或者是熊大、熊二，或者是其他什么的；表示感谢、祝福的文字，大多摘自于书本或者网络，几乎没有属于自己的话语，当然就不能清晰、真诚、充分地表达对老师的感恩之情、祝福之意。还有一些学生只是模仿现成的印刷品，画了图，写了字……其他老师看到这些贺卡，有的笑话我“自寻烦恼”“自作自受”；有的直呼学生语文水平不高，审美情趣不够，动手能力不强；有的则一笑了之，熟视无睹，不置可否。 问题暴露出来是好事儿！这说明我们以往的小学语文教学中，“贺卡”题材是一个被疏忽怠慢了的“短板”。无论是对学生还是老师来说，“贺卡”这一块都亟须补课。 我立即行动，将制作贺卡真当成一回事儿来安排。用现在时尚的话来说，就是自觉增强课程意识，将制作贺卡也看作一门重要的微型课程。我选择了一些具有代表性的贺卡，一边展示一边请学生评点。学生们积极性很高，或畅谈值得自己学习的亮点，或指出存在的问题与不足，或提出合理化的建议与设想。我或表示赞同，或提出疑问，或评点一二。 不知不觉，一堂课很快就结束了。学生们意犹未尽，但毕竟下课的音乐声已经响过，我只得连忙提议：“你们今天讲得真好！老师相信，你们一定能够做得更好！今晚的语文家庭作业是一一”学生们欣喜若狂地高呼：“做一一贺一一卡！”第三天，我又收到了学生们的贺卡。这一次，学生们的贺卡已经不再是一般意义上的贺卡了，而是像变魔术似的化成了作品。虽然仍有不少瑕疵，但可以肯定的是：这些贺卡不仅富有个性，各具特色，而且大多数格式规范，美观大方。看着这一件件作品，我仿佛看到了学生们那一张张天真烂漫的笑脸，听到了他们一串串银铃般的笑声，感受到了他们一颗颗赤诚火热的心。 我并没有就此满足，而是继续不遗余力地推动贺卡创作进程，持续不断地巩固、充实、创新和完善创作贺卡所产生的成果：或让学生自我推介作品，或组织他们分组相互评点，或特邀美术、书法老师进班现场评奖，或即时通过班级微信平台向家长们展播，或不断刷新班级“优秀作品展示台”，或在全校优秀作品展览活动中进行专项展览，或委派获奖者应邀到其他班级作微型专题讲座……学生们觉得越做越有意思，越做越有收获，越做越有价值。大家都惊奇地发现，小小贺卡居然蕴含着巨大的能量，散发出无穷的魅力！ 刚开始，学生们在贺卡创作方面存在的诸多问题，暴露出大多数学生以及部分教师，缺乏必要的常识，看来很有必要进行普及性的教育教学，至少也得进行查漏补缺。比如，贺卡是用来祝贺老师或亲朋好友节日、生日的，上面应该有表示祝贺的文字和图画；在书写文字内容的时候，不可以使用铅笔或红色的笔，因为用铅笔，往往字迹模糊；用红色的笔，则表示从此之后，与收卡人断绝关系，不再来往。而这些，应该绝对不是创作、赠送贺卡的人的初衷！赠送的时间应该是节日或者生日来临之际，或者是提前一两天，不可送得太早，或者是时间已经过了才送。否则，就容易让人感觉缺乏诚意，有糊弄、忽悠、轻视收卡人之嫌疑。无论是学生还是教师，如果连贺卡的这些常识都不能了然于胸，不能不说是一大遗憾。 学生尊重、祝贺老师是必需的，也是可贵的。还应当利用适宜的时机让学生明白，贺卡不仅可以赠送