传统文化融入语文教学.pdfVIP

传统文化融入语文教学 传统文化是民族之根，是民族情感的载体。如今,国与国之间的文化竞争日趋 激烈，弘扬传统文化的重任，就落到年轻的一代的肩上。但是,结合实际来看，当 前青少年对传统文化都缺少认知。在语文这门基础学科中融入传统文化，全面开展 传统文化教育，具有一定的必要性和紧迫性。那么，如何在小学语文阅读教学中融 入传统文化呢? 一、将传统文化融入基础教学中,培养学生的情感 学文识字，是语文教学的基础。在小学语文教学中，字、词、句教学会贯穿语 文教学的全过程。将传统文化融入语文基础知识教学中，通过基础教育让学生了解 传统文化表达的思想、感情和内涵，可以逐步培养学对传统文化的感情，让学生由 浅入深地了解传统文化的意义。如在学习“云日”这两个字时，教师可以开展猜字 谜游戏，利用谜语为教学注入生机：云字的谜语是“这字没人不会”，关于日字的 谜语是“画时圆，写时方，冬时短，夏时长”。结合谜语，教师可以让学生自己分 析字的结构，进行汉字偏旁拆分，体会汉字的趣味性。然后，教师可以再给出一些 谜语，让学生猜字，如“一点一画长，一撤到东洋，东洋两棵树，长在石头上”， (谜底，磨)“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来 攻”(谜底，秋)，“说千不是千，两撇挂两边，日头落地下，够你猜半天(谜底， 香)让学生结合谜语的字面意义去思考、联想，直至学生得出谜底。在此基础上， 教师可以渗透传统文化教学，讲述传统的汉字谜语文化：谜语是中国古代劳动人民 集体智慧创造的文化产物。语一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。谜语主要分为 事物谜和文义谜。许多谜语都是以民谣或者短诗歌的形式存在的。然后,教师可以 让学生在课外时间搜集谜语，进行趣味学习这样将传统文化融入识字教学中，可以 加深学生的记忆，培养学生的学习兴趣。 二、营造有趣的教学情境,让学生体会文化的魅力 核心素养的概念提出后，培养学生的文化品质，成为教学的重要任务，因此各 学科课程中都适量增加了关于传统文化的内容。在语文阅读教学中，教师要摈弃传 统的教学理念，挣脱教材、教室对阅读教学的束缚，充分整合各种适用于小学语文 阅读课堂教学的文化素材，丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，增加教学的趣味 性，营造有趣的教学情境，让学生在快乐的气氛中体会优秀传统文化的魅力。如在 学习 《自相矛盾》这个成语故事时，教师可以结合教学内容，开展成语文化教学活 动，由教师借助图片 “讲述”故事，让学生猜成语。或者教师用肢体动作表演相关 的内容，让学生结合教师的表演猜成语。如教师在讲台上捂着耳朵，鬼鬼祟祟地去 偷一个挂在(画在)别人门口的铃铛，学生根据教师的表演可以猜出教师在“掩耳盗 铃”。然后，教师可以让学生拿出一张纸，写出在生活中经常用到的，自己熟悉的 成语，并用成语造句。如自欺欺人，我不喜欢吃蛋糕,那是在 自欺欺人。然后，由 教师讲述成语的语言文化价值和作用：成语是国之瑰宝，是汉民族文化心态的真实 写照。成语言简意赅、精辟神妙、富于哲理、耐人寻味，许多成语背后都隐藏着故 事，都有脍炙人口的顺覆。我们在学习、使用成语时，要了解成语所蕴含的文化和 哲理，还要继承和保护成语文化，从成语文化中汲取营养和教训，行善向善。这样 借助课堂活动营造有趣的教学情境，开展传统文化教育，可以让学生受到启发，受 到文化熏陶和教育。 三、将课堂内外结合起来,开展文化实践活动 传统文化有着跨越时空的魅力，许多传统文化现象和事物，至今仍在我们的生 活中扮演着举足轻重的角色。如在重大传统节日，企事业单位都会放假或者举行一 系列的庆祝活动。在春节，人们会贴对联，燃爆竹，守岁祈福。总之，传统文化的 形式是多样的，对国人的影响是重大的。要想让学生深刻地感受到中华传统文化的 魅力，教师要将课堂内外结合起来，让学生开展一系列的文化实践和学习活动，使 学生在活动中了解更多的传统文化知识，感受传统文化的魅力和万般风情。如在学 习 《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可以结合之前所学的 《元日》《清 明》这两首古诗，让学生在课外时间，以小组为单位，开展题为“感受中国传统节 日”的综合实践活动：让学生搜集资料，了解有关中国传统节日的由来、传说、风 俗以及文化等；列出自己的家乡在春节、元宵节、清明节、中秋和重阳节都会有那 些庆祝活动，了解社会、风土人情；阅读有关中国传统节日的文学作品，积累与中 国传统节日有关的成语典故、古诗词名句、歇后语等，了解传统节日的内涵；寻找 与传统节日有关的地方历史名人，感受历史人物的人格魅力和精神境界，熏陶自己 的人格。这样在课外实践中让学生进行文化素材收