小学数学论文12篇：新教材中解方程内容掌握情况的调查与研究 .docVIP

小学数学　12篇 内容提要： ? 新教材中解方程内容掌握情况的调查与研究 ? 如何在小学数学教学中培养学生的数感 ? “算法多样”在教学中的实践研究 ? 及时反思感悟成长——以“平移”一课教学为例 ? 浅谈小学六年级数学教学工作的研究 ? 浅谈新课程下的小学数学教学 ? 有效提问让数学课堂更有魅力 ? 趣味引路，彰显小学音乐课堂教学精彩 ? “设立恰当情境”在小学数学课堂上的应用探析 ? 提高中年段学生计算准确性的实践研究 ? 例谈如何在“过程”中引领学生思考 ? 小学数学应回归学生生活 全文共25533 字 新教材中解方程内容掌握情况的调查与研究 ［摘　要］用等式性质解方程有利于小学、初中数学的衔接，但一个新的学习内容的接受还需要一个过程。通过对新旧教材的对比，调查与研究教学解方程内容的情况，进而给出教学建议。 ［关键词］新教材　旧教材　解方程 传统教材是用等式意义、互逆关系来解简易方程，而新教材则是让学生初步理解等式的基本性质，要求能用等式的性质解简易方程，其基本的解法可归结为“两边同时加上、减去、乘上、除以同一个数（除数不能为０）”。另外，在新教材里删去了ａ－ｘ＝ｂ、ａ÷ｘ＝ｂ的方程基本类型，增加了ａ（ｘ±ｂ）＝ｃ的类型。那么新教材、新方法教学后学生的掌握情况如何呢？ 一、解法掌握情况——有心栽花“开不多” 为了做好学生掌握情况的调查，我们编制了九道题目，对六年级１０８位学生进行了测试（根据学生的解答方法，分为等式性质解题法与互逆关系解题法）。 通过最后的数据可知，用等式性质解题的学生占总数的４２．３％，用互逆关系解题的学生占总数的５７．７％。 二、问卷再调查——山重水复“有源头” “正式”学习过用等式性质来解题的学生占的比例怎么偏低呢？经过一番思考后，我们决定对学生、教师进行新的调查。 1.问卷内容 如何在小学数学教学中培养学生的数感 范强 （乐山市犍为县罗城镇中心小学 四川 乐山 614400） 数感是一个既熟悉又陌生的概念，说它熟悉，因为数感是一个很广泛的概念，我们从事的学习数学活动和生活实践几乎每天都接触它；说它陌生，因为《课程标准》第一次明确地把它作为数学学习的内容而提了出来。何谓数感？数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方式、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。从教学实践中我谈谈自己的体会。 1、创设活动情景，让学生感知数为何物 小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。例如：在体育课上，参加跑步训练，感受60米、100米、200米、400米、800米的距离；到超级市场去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果、一分钱硬币的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的实际重量等等。这些活动深受学生们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的”亲数学”行为，对数学学习充满乐趣。 小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验人手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光自己去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。 比如：学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生说出现实生活中用”1”表达的事物。学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个　、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个　），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。即而渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想。 这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。这样，就成功发掘出了学生在生活中的数感，培养了学生学习数学的浓厚的兴趣。 2、在表达与交流中形成数感 在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在讲”升和毫升”时，练习中要求学生会看刻度说出水的体积。图示为：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有200毫升水，合在一起是多少呢？学生看图后想出了多种方法，有的说1升200毫升；有的说1.2升；有的说1200毫升；有的说1又1/5升。学生用多种方法表示同一个数量，通过讨论判断这些方法都是正确的。说明同样表示一幅图中水的体积，可以用整数表示，也可以用小数和分数表示。这样学生就把分数、小数、整数之间建立起了联系，知道了能从多个方面理解一个数，丰富了对数的认识，进一步发展了数感。 3、在操作活动中培养学生数感 数学与我们日常活动密切相关，小