小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）穷人教学设计.docxVIP

穷人 教学设计 一、教材分析 《穷人》是统编小学语文六年级上册第四单元的第13课。本单元是“小说”主题的学习，帮助学生认识到：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”本单元涉及的“语文要素”是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。能够发挥想象，创编生活故事。” 《穷人》讲述了贫穷的桑娜及丈夫，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。故事结构严谨，层次分明，语言质朴，情感真挚。跌宕起伏的情节，准确到位的环境，细腻逼真的心理，扣人心弦的对话，体现了作者托尔斯泰对社会底层人民生活的关怀与美好人性的赞美。小说通过渔夫是否能平安归来、渔夫是否同意收养西蒙的两个孩子为悬念交替展开，推动情节的发展，扣住读者的好奇。作为精读课文，应当让学生在欣赏品味之余，悟得语言范式，获得方法支撑。 二、教学重点：通过关注情节、环境，人物内心等方面，学习阅读小说的策略。 三、教学难点：品味文中人物对话和心理描写的句子，把握人物形象。联系课文内容进行小练笔。 1. 通过讨论“桑娜一家该不该收养西蒙的两个孩子”，结合课文具体语句找寻依据，通过反复朗读体会人物形象。 2. 通过多层次朗读心理描写，体会文中各处心理描写所发挥的不同作用。 3. 根据故事情境、人物心理、性格特征，完成课后练笔并评价。 四、新授课 （一）回顾旧知，导入新课 同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的俄国作家，他就是——托尔斯泰，他被誉为——“天才艺术家”“全人类的骄傲”“俄罗斯文学泰斗”。他的小说《穷人》，给你留下了怎样的印象？ 看来这篇小说深深抓住了你们的心！在读的过程中，你最关注的情节是什么？（丈夫是否安全；丈夫是否同意收留两个孩子；这一家人未来的命运） 正如福斯特在《小说面面观》中的一段话，谁来读？ 小说的作者总是具有那种一直吊足读者的胃口，不断刺激他的好奇心的原始能力。读者最初接触小说，总是带着好奇心追问，接下来会发生什么？ 设置悬念，是让故事加倍精彩的一个好方法。 （二）出示问题，找寻心理 在课前收到的25份问学单上，有16位同学提出了这样的问题（出示）：桑娜一家那么穷，为什么还收留西蒙的两个孩子？ 1.让我们先走进桑娜的心里，听听她收养孩子前的想法。谁能找到？ A：“没有一个人照顾她啊！” B：“寡妇的日子真困难……全靠她一个人张罗，如今又加上病。” C：心想，莫不是出什么事了？ （西蒙的生活十分困难，善良的桑娜出于对邻居的关心不忍袖手旁观。知道吗？托尔斯泰还被誉为“心理描写大师”，寥寥数语就交代了西蒙的背景，反映了桑娜的形象，推动情节发展，为下文铺垫。） 2.讨论“该与不该” 你认为桑娜一家该不该收留两个孩子？（只说观点，不答理由）有争议的时候，用课文中的句子回应最有力。谁来读读自读要求？ 请默读课文，在能够证明你观点的地方划一划，写一写，做批注。批注要求：简洁明了，能表达核心意思即可。（板书：该？不该） （1）该收留 D：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 此时此刻桑娜是怎样想的？ 屋外寒风呼啸，屋内潮湿阴冷，这个饱受病痛的母亲用最后一点力气给予心爱的孩子最后一丝温暖，而两个年幼的孩子就这样在睡梦中毫不知情地失去了母亲。无依无靠，可悲可叹。这样的场景，能读好吗？ E:“同死人待在一起怎么行！”“寡妇的日子真困难……全靠她一个人张罗，如今又加上病。” 如果放任不管会怎样？ （西蒙家的日子一向难过，出于一个善良的人，一颗母亲的心，当然该帮。） （2）不该收留 A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（作为渔夫，帆是讨生活的必需品，在破了的帆上不断修补，可见生活拮据。） 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷。（时间就是金钱，为节省时间来赚取家用；没有足够的钱，所以住在这种环境恶劣，有危险的地方。） 这样恶劣又危险的环境，能用朗读展现出来吗？ B：古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。（古老的钟、嘶哑，破旧不堪，老化、简陋，家里的各种装置都很差；省略号说明时间很晚了，桑娜还没有休息，丈夫还没有回来，他们的日子过得很苦，作息不正常） 时间已经这么晚了，在第三自然段中，桑娜却说睡觉——还早。说明她关爱、牵挂丈夫，你读到人物的心里去了。也表明这家人生活作息不正常，日子过得很苦。 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（全家7口人，衣不裹体，食不果腹，生活困难，都指望丈夫这一个顶梁柱。） 你是怎么读的？我们一起