小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）部编版六年级上册《桥》教学设计.docx

六年级上册《12.桥》第二课时教学设计 高县翰笙小学校 王冬梅 教学目标： 1.理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。 3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 教学重难点： 1.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。 2.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1.揭示课题，继续学习第12课，齐读课题：桥。 2.听写检查，复习词语。 3.出示词语，指名读。 课件出示： 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 豹子 胸膛 4.回忆课文主要内容。（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） 5.出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。 课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。 过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？ 二、细读课文，探究人物形象 （一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。 1.默读课文，找出描写人们表现的句子。 2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。 课件出示： ①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 ②人们又疯了似的折回来。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 3.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？ 4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？ （二）品读老汉言行，感悟品质。 1.课件出示自学提示： 课件出示： 默读第7～23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。 2.自读批画，小组交流。 3.全班交流，品味情感。 示例一： 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 动作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。 你看到了一位怎样的老汉？ （2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。 示例二： 课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。 “他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。 （1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？ 看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。 “他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。 （2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。 （3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。 示例三： 课件出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。 （1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？ （2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？ （3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书。 （4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。 示例四： 课件出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。 “老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。 （1）你体会到了什么？ （2）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？ 抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。 4.过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？ 课件出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？ 第一次是生气；第二次是着急。 （2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二