信息技术与高中数学教学整合的实践与反思.pdfVIP

信息技术与高中数学教学整合的实践与反思 把信息技术应用于数学教学，促进信息技术与数学教学的整合， 其目的正如《基础教育课程改革纲要(试行)》所指出的：“逐步实现教学内 容的出现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。” “为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息 技术能关心学生学会通过自主探究明白得和把握数学知识、体会数学的思 想和本质。 一、信息技术与高中数学教学整合的实践 1.改革教学方式 传统的教学中，数学知识的难点、重点要紧靠教师讲解、启发、分析， 学生不但学得被动，而且明白得一些专门抽象的数学概念或情境比较复杂 的数学问题会显现专门大的困难。利用信息技术则能大大减少这种困难。 例如椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念因此是一种好的方法，然 而要从一次实验发觉离心率 e 对椭圆形状的阻碍就专门困难。利用运算机 上的“几何画板”来展现这一实验,保持椭圆的长轴不变，在焦距逐步缩小 的过程中，学生赶忙能感知离心率 e 对椭圆形状的阻碍。 2.改革学习方式 学生应该是知识的主动探究者，在 自主探究、合作交流中学习数学。 信息技术如何样关心学生成为主动探究者呢？ 关于一些数学问题，专门是与图形有关的问题、对动态图形中某些不 变量的探究等，利用数学软件展现问题情境，观看图形，分析其中的规律， 或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等方法进行研究，容易使学生发觉解决问题 的思路和方法。例如线性规划中的整点问题，在运算机上作出可行域，并 显现出坐标网格点，将 目标函数的图像（通常是直线）进行平移，能方便 地得到最优解，从中得到启发，学生就能找到解题的思路和方法。 二、信息技术与高中数学教学整合的反思 在教学实践中，师生共同体验着信息技术应用于数学教学带来的新奇 和欢乐。然而，不管是在理念层面依旧在操作层面，都存在一些问题需要 我们认真去反思。 1.从教师角度反思 教师在教学中应用信息技术的意识较弱，这种现象普遍存在。专门多 教师只有在开公布课或学校要求时才使用信息技术，依照学生学习需要经 常使用的是少数。究其缘故，要紧是： （1）应用信息技术的总体水平偏低。目前，尽管绝大多数教师差不多 学习了差不多操作和一些软件使用的基础知识，但应用水平不高。 （2 ）应用信息技术的目的不明确。多数教师仅仅利用信息技术来增大 课堂教学容量，没有在改革数学事实的出现方式、改革自己的教学方式和 学生的学习方式、突破教学难点、进展学生的探究发觉能力上下工夫。 《课标》把“注重信息技术与数学课程的整合”列为差不多理念之一， 指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学 习等方面产生深刻的阻碍。”“整合的差不多原则是有利于学生认识数学的 本质。”“应提倡利用信息技术来出现以往教学中难以出现的课程内容，在 保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型运算器、各种数学教育技术平 台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用运算机、运算器等进 行探究和发觉。”因此，数学教师要加强学习，认识到研究信息技术与数学 教学整合的必要性和紧迫感。 2.客观认识信息技术在高中数学教学中的作用 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才 能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿 听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清 晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发 觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他 重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我 还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜 谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此 幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展 了思维，为说打下了基础。 观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打 算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可 少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提 问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适 中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。 看得清才能说得正确。在观看过程中