信息技术与地理课堂教学整合.pdfVIP

信息技术与地理讲堂授课的整合 信息技术与地理讲堂授课的整合 随着现代信息技术的不断发展，这门技术以它能实现 文本、数据、声音、图形、图像、动画等多种信息的交互传 达的特点被广泛的应用于现在的授课改革。本文以地理学科 为例，来谈谈信息技术与地理学科授课的整合。 地理学科自己拥有直观性强，综合性强，信息量大， 运用信息源种类众多，研究尺度范围变化大等特点，在地理 讲堂授课中，在传统的一块黑板、一支粉笔的授课手段下， 仅靠老师讲解很难表达丰富的授课内容。只有经过有目的、 有意识、多方面、多角度、多渠道的采用现代信息技术，提 高信息流传效率， 将抽象内容详尽形象化， 微观事物宏观化， 复杂事物简单化，多角度地向学生传达授课信息，进而使学 生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识， 从被动听讲变成多感观共同参加学习，进而提高学生学习的 积极性和主动性，达到活跃讲堂气氛，提高讲堂授课收效的 作用。现代信息技术运用于地理讲堂授课中，较之于传统的 1 / 7 授课手段拥有以下几个优势： 一、 创立情境，激发兴趣 爱因斯坦说过： “兴趣和爱好是最好的老师。 ”老师若 想成功地教好每一节课，必定一开始就创立优化的授课情 境，紧紧扣住学生的心弦， 把学生带入优化的地理授课气氛， 使他们从还没有激发兴趣——兴趣盎然——形成正确的学习 动机，以致拥有坚毅的学习意志，进而产生研究大自然神奇 的欲望。比方：学习西欧国家的时候，先给学生显现一些美 丽的欧洲自然风光图片，多彩的异国风情，播放一些优美动 听的欧洲民歌，这时学生则被课件的内容所吸引，于是老师 抓住这一机会，提问： “欧洲景色美吗？你们想去欧洲旅游 吗？这些问题把学生引入一个积极思想的境地，激发学生想 认识欧洲的兴趣。用形象生动的多媒体课件开始新课的授课， 既是优异的开始，也是成功的一半。 二、 化静为动，形象直观 2 / 7 动向的事物比静态的事物更能引起学生的注意， 更能调动学生的兴趣。现代化多媒体技术能为授课创立一个 生动幽默的授课情境，化无声为有声，化静为动，它既能够 使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图像动画相同搬动， 也能够像流水般表现一幅幅变化的图像，既能够变化色彩， 又能够控制速度。比方：在讲解“板块的运动”时，学生对 喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说 的见解来讲解，教师用动画显示顶峰的隆起和裂谷的形成过 程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印 象深刻，长久不忘。 三、 变难为易，突出要点 计算机多媒体授课能打破时间和空间的限制，延伸和 拓宽授课时空，经过图像、声音、色彩和动画，传达授课信 息，解决由于时间和空间的限制所造成的授课难点，加深对 地理知识的理解。特别是一些不易说明，眉目很多的地理知 识点，传统授课方法和媒质很难详尽形象地加以描绘，给教 师授课和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿 3 / 7 真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思 想能力，拓展学生的空间见解，加深对事物的理解，大大减 少学生认识的难度。如在教《地球的运动》时，我采用动画 方式演示太阳直射点在地球表面的来回搬动，让学生在复习 地球公转的特点后进入新的授课内容，经过动画显现，学生 清楚地看到昼夜长短的纬度变化规律，进而理解这一比较抽 象的内容。这样既打破了授课中的要点和难点，又大大发展 了学生的放散性思想。 四、 增大授课容量，及时反响存在问题 不但增大了授课容量，使学生在丰富的声像结合 的信息中不断的充足自己的视野，而且教师也可省出更多的 时间让学生自悟、自练、自查和发现问题，并从反响信息中 检测授课收效。 现在，现代信息技术功能越来越富强，我们正确的 使用它来 “辅助” 地理授课， 不但能为地理讲堂添光增彩， 4 / 7 而且经常会起到画龙点睛、拨云见日的收效。但是现代信息 技术终究可是一种先进的辅助授课工具和手段，作为有主观 能动性的教师在授