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《优化》教学设计 执教：龚义华 开课时间;2017年5月9 日 设计理念： 通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方 案中寻找最优的方案，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发， 创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题 的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用 价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。 教学目标： 1、使学生通过“沏茶”“烙饼”等简单的事例，认识到解决问题策略的多 样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。 3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合 理安排时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重 点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难 点：掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问 题的意识。 教 法：讲授法、启发法 学 法：自主探究式学习法、小组讨论交流法、实际操作法。 教具准备：多媒体课件、彩色圆形图片 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，要珍惜 时间，就要学会合理的安排时间，今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎 样合理的安排时间。（板书课题：优化） （设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，很自然的进入要学习的新内容， 提高了学生的学习兴趣） 二、创设情境，探究新知 情境一：沏茶问题 1、问题导入：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？ 你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ 2、课件出示情境图,从画面中你得到了哪些信息？怎样安排可以节省时间？ 3、先让学生同桌交流，再引导，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后 顺序。想一想什么事情可以同时做？ 4、同桌合作，设计方案。 5、互相交流，展示方案。 课件出示流程图： 方案A：一件一件的做： 方案B：几件事同时做： 6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？ 小结：看来，合理安排时间，不仅要考虑先后顺序，而且还要考虑能同时做 的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案， 我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。 （设计意图：从学生的生活经验出发，通过创设生活中熟知的情境沏茶， 吸引学生的注意力，提高学生积极参与，主动解决问题的意识。在学生了解沏茶 程序的基础上，通过同桌合作交流，算一算，比一比，从而设计出最优化的方案， 体现了学生才是学习的真正主人） 情境二：烙饼问题 1、出示情境图片：引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙2张饼， 两面都要烙，每面要3分钟。 2、组织活动：接下来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师？ 引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，教师巡视指导。 指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。 课件出示烙饼示意图： 3、小结：这样的安排，用时最少，也就是最优化的方法。（板书：利用空 间，合理安排） （设计意图：让学生借助画图，动手操作，直观演示，在直观中思考，在操 作中发现，从而感悟到简单的运筹思想，学生学习的自主性得到了充分的发挥。） 三、巩固运用，拓展提升 探索烙4张饼，5张饼„„所用时间的规律。 知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎 样的呢？ 让学生以小组为单位主，讨论操作寻找最优化方法，并记录过程。 全班汇报交流，得出结论： （设计意图：从探究烙3张饼的最省时的方案入手，让学生小组合作探究烙 多张饼的最佳方法和所用的最短时间，既能使所学生知识得到巩固和应用，又可 以发展学生的思维，培养学生的实践能力与合作精神。） 四、联系生活，当堂训练 这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示) A、小东边吃饭边看电视。 B、边打电话边骑车。 C、一边走路一边看