2021小学语文《口语交际：聊聊书法》说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《口语交际：聊聊书法》说课稿 及教学反思 一、说教材 本单元口语交际的主题是“聊聊书法”，体现了与本单元人文主 题的关联。书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。 学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话 题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书 法艺术魅力有启迪作用。 教材编排了三个部分的内容。第一部分明确了交际任务。教材开 门见山，首先高度总结了书法艺术的价值，然后通过呈现王羲之的书 法作品《兰亭集序》(局部)，让学生进一步感受书法艺术的魅力。《兰 亭集序》是我国东晋时期大书法家王羲之的杰作，被誉为“天下第一 行书”，作品中的字飘逸遒劲、婀娜多姿。王羲之也因此被称为我国 历史上的“书圣”。选择这幅作品，目的是让学生感受书法艺术之奇 丽，激发学生对我国古代书法艺术的兴趣。 教材的第二部分提供了交际内容，以启发学生的思路。教材提供 了四个话题：前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后 两个话题侧重于结合自己的书法实践谈感受及收获。教材还提示，进 行口语交际之前，要进行资料的搜集，如书法家的故事、书法作品等， 作好交际准备。 教材的第三部分提出了本次口语交际活动的具体要求，一是表述 要清楚，二是结合图片、实物，让讲述更生动。它提示学生可以利用 多种方式，让交流活动更丰富，让听者有更直观的印象。 如何做到表述清楚，“小贴士”进行了提示——有条理地表达， 如分点说明。“分点说明”即指话题内容较多时，为了表达得更清楚， 可以分成不同的小点分别讲述。如要讲述多个书法家的故事，或者介 绍多幅书法作品时，都可以采用分点说明的方式，让表述更有条理。 “小贴士”还提到“对感兴趣的话题深入交谈”，提示学生要重 视互动，让交际活动更深入，学生在以往口语交际活动中学到的“追 问”“提问”“积极的回应”等方法，都可以在这里进行综合运用。 二、说学情 对于六年级的学生来说，关于“书法”每个人都有自己的生活经 验。有的学生有学习书法的经历，对书法家和书法艺术本身有较深的 接触；有的学生阅读广泛，了解过书法家的故事等。而且在前面单元 的语文园地中，学生接触过“书法提示”，了解过书写时的注意事项， 甚至可能个别班级举行过书法作品展览等。所以这个话题对于每个学 生来说都会有话可说。课前可以再请学生阅读有关书法家的文章，也 可以收集书法家的作品图片， 对深入了解话题会更有辅助作用。 话题的交际不是难点，如何交际才是难点。怎样有条理地进行 “分点说明”是学生本次交际的重点。从六年级学生的交际水平和基 础来看，需要清晰的思维和逻辑来支撑这次交际，所以教给他们基本 的“分点说明”的准备方法非常重要。比如讲之前先思考要讲述的有 哪几个方面，然后合并相同的部分，重叠重复的理由不说等。还可 用“中心句式”的方式来表达一个观点。有了这样的方法授予，学生 对“有条理地表达”会操作得更好。 至于“深入交谈”对学生来说是难点，因为深入交谈的前提是认 真倾听，而且还要带着自己的想法和感受进行倾听，并对其中感兴趣 的情节进行追问或补充，或者提出不同的看法，并有理有据地展开自 己的看法。那么利用学生已有的起点和本课新学的方法，小组练习讲 述书法家或自己练习书法时的故事和感受，并且在小组内对感兴趣的 话题进行补充、提问，实现互动交际和评价。不仅如此，还可以利用 情境提高学生交际的兴趣，让口语交际有目的地围绕中心进行，学生 的表达也能有所提升。 三、说教学目标 1.积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.表述要清楚，要有条理，语气、语调适当。 3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感 兴趣的话题作深入交谈。 4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。 四、说教学重难点 教学重点： 1.积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.表述要清楚，要有条理，语气、语调适当。 教学难点： 1.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感 兴趣的话题作深入交谈。 2.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。 五、说教法学法 1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听 与说双方的互动