教育信息化及其关键技术培训课件.pptxVIP

教育信息化及其关键技术;内容;一、教育信息化信息化教育;;1.1教育信息化概念的提出;1.2信息化教育的特征;;1.3如何面向信息化教育;;;1.4信息化教育系统的类型;1.5信息化教学模式及其特点;;;;二、教育信息化系统框架;张建伟博士提出的教育信息化系统框架 ;在整体框架中包含两个层 内层是教育信息化的执行层 轴心环节是教育实践，即教师、学生及管理者等将ICT整合运用在教育系统中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。 硬件根底设施、软件资源和人件〔人力资源〕等三方面的建设，这是推动信息化教育实践的三个根本的发力点。;在整体框架中包含两个层 外层是教育信息化的动力层〔制约层〕：包括思想观念、教育投资、体制以及一个国家和民族特有的更广义的文化。 这些因素会在很大程度上通过作用于对教育信息化的规划管理而影响制约教育信息化的整体进程 反过来说，观念创新、体制创新、文化创新和教育投资的增加与合理分配将为教育信息化提供强大动力。 ;2.1教育信息化的执行层;硬件根底设施 根本目标是建立能使教育者和学习者广泛受益的计算机及网络硬件环境，并持续地运行维护和更新 硬件根底设施建设的行为主体主要是各级政府和各级教育机构 2000年，美国在新的国家教育技术目标中强调，要让所有学生和教师能在教室、学校、社区或家里使用ICT 英国从1998年开始以16亿英镑的巨资着手建立国家学习网〔National Grid for Learning〕，作为英国通往信息高速公路的主要的教育门户 对于我国来说，据2000年底29个省市的不完全统计，我国各级中小学拥有各类计算机共204.9万台，其中有4,600所学校建立了校园网，相对于630,890所中小学的2亿多的中小学在校生而言，计算机的普及率实在很低，远远低于国际水平，而且存在巨大的地区差异和学校差异。2000年，教育部启动了“校校通〞工程，根本目标是用5—10年时间，使全国90％左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。;软件资源与效劳 根本目的是为学习者、教师及教育机构提供高质量的软件工具、内容资源和相关效劳。 各??备课系统、学习管理系统〔LMS〕、多媒体网络课件、学科资源库素材库、计算机辅助测验系统、框架型学习工具软件〔如建模软件、几何画板等〕、教育门户网站、教育数据库及管理系统以及其他各种工具系统等 图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等公共效劳机构可以借助多媒体网络技术为教育提供丰富的、高质量的资源和更便捷的效劳，这也是非常珍贵的教育资源 软件资源建设的行为主体应该多元化 自己建设或购置、资源中心、各类部门等 但迄今为止，适用教育软件的缺乏仍然是阻碍教师广泛利用ICT的一个重要原因。而且，现有教育软件多以传统教学模式为根底，未能充分发挥ICT的优势促进新型学习模式的实现，教学模式明显落后;人件 技术是教育中的工具性要素，技术只有为人所使用才能转化为现实的教育“生产力〞。 人件建设的根本目的是使学科教师、学生、技术统筹人员、管理者等都对ICT形成积极的态度，具备根本的ICT知识技能，掌握ICT在学习、教学和管理中的应用方式，能够充分利用技术提高自己的工作成效，促进教学改革。 人件建设需要各级教育行政部门、学校、教师培训机构和社会力量的共同努力 教师培训已经成了一个瓶颈性问题 ，1999年，教育部启动了“中小学教师继续教育工程〞，目标之一是提高全体教师的ICT水平，使全体教师都能在教学中应用ICT。;规划管理 宏观规划管理，主要是结合国家或地区的教育整体开展的需要，考虑有关制约条件，制定硬件、软件、人件和教育实践开展的总体目标和实施方案，监控实施过程中出现的问题 学校层次上的微观规划管理，主要是根据国家和地方政府的整体规划以及本学校的开展目标和具体条件，制定本学校的教育信息化目标和实施方案，并对教育信息化的进程进行管理监控。 ;2.2教育信息化的动力层〔制约层〕 ;;三、教育信息化的回忆与展望;3.1、城域教育网络;四个方面的效劳 为教育管理人员效劳 为教学人员效劳 为广义范围内的学生效劳 为家长效劳 主要建设内容 建设区域性的教育信息网络中心 部署地区性教育局/教育局和其直属学校的根底教育管理数据库 部署基于校园网络的教学支撑平台 建设中小学各学科的教学资源及相应的资源管理系统 多种不同层次的培训 管理制度与运营机制的建设;3.2、分布式资源建设;3.3、信息技术技能自动测评系统得到应用;3.4、学科网站建设;3.5、教育信息化技术标准;我国的教育信息化技术标准研制工作以国际国内现代远程教育以及教育信息技术的大开展与大竞争为背景，以促进我国教育信息化的开展为出发点，以实现资源共享、系统互操作性、保障远