小学语文_《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伯牙鼓琴》学情分析 《小学语文课程标准》中指出，高年级阶段的学生：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 本班学生学生具有一定的文言文学习基础，有较强的学习能力，鉴赏能力和表达能力。善于合作，在组长的带领下，能够开展有序的学习活动。学生具有一定的文言文学习基础，有较强的学习能力，鉴赏能力和表达能力。善于合作，在组长的带领下，能够开展有序的学习活动。但因为不经常接触文言文，所以阅读是难关，需要老师在课堂花费力气进行文言文朗读指导，帮助学生读准字音，读通句子，读懂文言文含义。学生对文言文的背景、人物、内容存在较多疑惑。 但因为不经常接触文言文，所以阅读是难关，需要老师在课堂花费力气进行文言文朗读指导，帮助学生读准字音，读通句子，读懂文言文含义。学生对文言文的背景、人物、内容有较多疑惑。 学生问题梳理： 1.相识方式14人：伯牙与锺子期如何相遇（13人）伯牙在什么地方弹琴？ 2.文中字词10人： （1）终身不复鼓琴和复与事无足复为鼓琴者中的复，有区别吗？为什么？“复为”是什么意思？（2） （2）课文中“志”怎样理解（3） （3）锺子期听之，“之”是什么意思（2） （4） 方鼓琴而志在太山什么意思？“方”什么意