小学语文_《十六年前的回忆》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《十六年前的回忆》学情分析 六年级的学生经过长期的学习训练，已经掌握了预习的基本方法，能在自学阶段利用工具书等方法解决不理解的字词，能针对课文不同方面提出质疑；能够通过自学梳理出文章是按时间顺序进行叙事的篇章结构；学生已经积累了一些阅读写人文章的方法，如抓住描写人物言行的重点词句、联系上下文来理解含义深刻的句子和文章内容等。 在学生的心中,甚至在教师的心中，对李大钊都是知之甚少的。在大多数现代人的记忆中，李大钊是中国共产党的创始人之一，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，语言平实，学生很难被文章真正地打动。但如果没有教师、学生与文本之间情感的共鸣，那学生语文素养的提高，情感的熏陶与人格的培养则可能是一句空话。 基于对以上学情的分析，我认为本节课要注重引导学生对含义深刻句子的深入理解，运用抓对比、抓关键词句，抓细节描写以及创设情境的读写结合等方式，引导学生与文本多次对话，拓展学生思维空间，从而体会人物的精神品质、感悟文章情感，生成对人物品质，对情感的多元感知，产生情感共鸣，实现较为全面而深入地评价人物。 部编版小学语文六年级下册 11 十六年前的回忆 (教学反思) 《十六年前的回忆》教学反思 《十六年前的回忆》是作者李星华采用第一人称的叙述方式，课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命