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数学教学方法 ————内涵及类型 一、 数学教学方法的内涵： 数学教学方法是在数学教学过程中，教师和学生为达到数学教学目标，完成数学教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的工作方式、学生的学习活动方式及其相互作用而形成的统一体。 数学教学方法的本质理解，关键取决于对数学教学过程中师生地位、作用的认识理解； 教师中心论； 学生中心论； 辩证的师生观； 二、数学教学的常用方法： 1、以教师呈现为主的教学方法： 以教师呈现为主的教学方法是指通过教师向学生单向性传递信息的教学方 法，学生是一种接受性学习。教师在课堂中呈现的方法主要有语言、文字、声像、实物等四类呈现行为： 优点：能保证数学教师传授知识的系统性与连贯性，易于掌控课堂教学进度， 能有力地启发学生积极思考，激发学习热情，能充分利用时间，课堂教学的信息量大。 不足：学生处于被动状态，不容易发挥学生的主动性、独立性、实践性和创造性。 案例：讲授法： 讲授法是教师对教材内容进行系统分析后，通过简明、生动的语言向学生传授知识，学生主要以观察、思考、聆听、记笔记学习的方法。 “三分之二律”：即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。 从教的方面看，它是一种传授的方法，从学的方面看，它是一种接受性的学习方法 。 基本要求： 、科学地组织教学内容： 教师要力求知识信息系统、准确，做到将知识与思想方法、智力与非智力因素的融合，要将教材静态的学科知识加工组织成既有逻辑意义又符合学生身心发展需要的教育知识。 、充分发挥数学教学语言的艺术魅力： 语言简明扼要，针对性强，生动形象，富于启发和感染力； 注意使用肢体语言 。 、科学地使用多种呈现行为： 教师要充分调动学生的注意力和思维，就必须适时地调动学生的各种感觉器官，使演示与口授相辅相成，图、文、形、音并茂。 2、以师生互动为主的教学方法： 由教师提出问题，按照问题的认知水平和具体情境，激发和调动每个人的经验和思维活动，师生共同进行活动的教学方法，是师生与生生之间的一种互动式学习。 代表：问答法和讨论法： 问答法： 教师不直接讲解教材，而是通过教师提出问题，引导学生积极思维，学生回答教师的问题的教学方法。 优点： 一是提供思维线索； 二是提供反馈机会； 三是有助于培养学生独立思考能力和数学语言的表达能力； 四是开阔学生的思路，引起大家积极思考问题，有助于培养学生独立思考和语言表达能力。 不足：教师不易控制教学进程。适用范围：新课传授或巩固知识教学要求： 提出问题措辞精练，清晰、准确，重点部分要复述或板书，以强化记忆 问题要面向全体学生，难易配置得当，由浅入深，不要使问题带有暗示性和选择性； 给学生思考问题的时间； 对话的范围要广，防止形式主义问答； 及时恰当的评价。 讨论法： 讨论法是师生之间的又一种互动方式。它是在教师组织引导下，学生以全班或小组为单位，围绕中心问题，通过讨论或辩论活动，以进一步完善和深化对问题的理解、评价或判断的教学方法。 优点： 全体学生都参加活动，师生、生生交流，可以培养学生人际交流能力和合作精神。 互相启发，取长补短，可以激发学生的兴趣，提高学习情绪，加深对学习内容的理解。 要求学生言必有理，可以培养学生批判性思维能力。不足之处： 易使课堂陷于松散，不易控制讨论的话题、讨论的结果，而且耗费时间。适用范围：讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法，也是提高学生 认识水平的方法。由于运用此法，需要学生具备一定的认知基础、一定的理解能力和独立判断的能力，一般在高年级中采用。 基本要求： 问题要明确，能启迪学生思维和讨论的热情。 为保证讨论顺利开展，教师要设计后续问题或问题串，将讨论进一步引向深入。 教师要进行适时地监控和调节。 3 以学生活动为主的教学方法 指教师组织和引导学生通过独立的演习和合作探究活动获得知识和解决问题的方法。它是以组织和指导的方式辅助学生进行自主学习的教学方法。 突出学生的自主性，培养和发展学生独立思考问题能力，培养学生的合作探究和创新能力。 提供了宽松自由的学习时空练习法 练习法是在教师引导下，学生通过独立练习完成课堂练习的教学方法，也即是一种训练性学习的方法。 口头练习，内容涉及数学概念、原理、方法等简要问题，特别是易混易错之处； 书面练习，这是针对教材重点、难点、关键点等有计划进行的练习。 优点：既是一种很好的巩固与应用数学知识的手段和途径，帮助学生内化新知识，巩固旧知识，正确应用知识，提高对知识技能的掌握和熟练的程度，也是教师获得学生反馈信息的方式。 不足：教师不易指导全班每个学生，练习题不可能适合所有同学，易造成一些学生要么认为练习没有挑战性，要么“跳”起来也够不着，会降低部分学生的学习积极性。 此方法常用在教