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2023年信息技术应用力气提升培训个人总 结 结 5 篇 信息技术应用力气提升培训个人总结 1 全面实施信息技术素养教育，全面实施信息技术课程改革是 当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我 在不断地学习课标，尝试着正确领悟课标的精神和理念，期 望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄 之力。看了那篇 我觉得有所感受，所以又去看了有关的学问现 把学到的学问和大家一起来学习。 课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学 习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生 的校园生活质量。我们今日必需提倡的学习方式，是自主学习、 合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施课标最为核心和 最为关键的环节。课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平凡的教师传达学问；水平一般的老 师解释学问；好的教师演示学问；宏大的教师鼓舞学生去学习知 识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生 自己得渴望学习，而不是要教师逼着学。实现这一学习目标的惟 一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何教师都不能让人 学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。课程理念认为 学习是一项参与性的活动。 学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的 其次本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习 表达的正是学生亲身的体验和实践。听课标指导下的教师上 课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲， 让学生把每天的讲话记录下来。 相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理 念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问， 鼓舞学生争论，对话和辩论，期望学生去思考、推理和沟通，其 目的是给学生足够的时机去尝试：体验成功，品尝失败，得到提 高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师敬重学生的意见， 而且信任学生的力气。有一句古话说，假设你认为他们行，他们 就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。 如何让学生“动”起来，教师们确实动了一番脑筋，可当学生真 的“动”了起来以后，的问题又消灭了，学生乐观参与学习， 课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人 始料不及的，课堂纪律难以把握，教学任务难以完成，最令人担 心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活泼了，他们的自我意 识增加了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来 赏识学生，学会换位思考，有士气成认自己有不懂的地方，情愿 与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么预备，都不会尽善尽美， 课堂上会发生很多事先无法预知的状况，有时教学任务没有完 成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的进展，就应 当确定。 教材最大的特点是它的开放性，并且承受了现在比较流行 的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日 常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的 阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎 都有自己的看法。 而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历， 但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠 他们的认知力气形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而 是从他们的阅历动身来推出的符合规律的假设。所以，教师的备 课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的阅历动身，贴近 学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学 习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全的编排体例和教 学要求上的变化，与教师教学习惯产生猛烈的冲突，冲突日益突 出。但我们却坚信有了冲突才会有转变、有进步 教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去制造。教学 是一个再制造的过程，是对课程的不断进展、不断丰富的过程。 课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材， 而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生进展的需要对教材 进展调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到 日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻 找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行课程打算 中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。 信息技术应用力气提升培训个人总结 2 上学期开头，我参与了“国培打算”20 --河南省农村中小 学信息技术应用力气提升培训，这次的网络远程研修课程学习， 给我们供给一个式的学习平台，是对教育观念的不断更， 也 是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、 丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等， 让我感受最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交 流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，通过这次培训， 使我对今后的教育教学方法产生极