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探索新课标下初中语文写作范式转型 摘要：微写作伴随着中高考的变化下沉到一线教学，其篇幅短小，内容贴近生活，形式 灵活，可操作性强。笔者尝试以微写作的方式作为突破口，探究初中语文写作范式转型，改 善当下传统写作模式，激发学生写作的内驱力，搭建起勾连整篇创作的桥梁。 关键词：初中语文，微写作，范式转型，教学应用 新课标对初中学段的写作提出了明确要求，即学生能够对日常生活进行多角 度观察，感受到生活的五彩斑斓，并能够抓住事物的典型特征，在此基础上，表 达自己与众不同的感受、体验和思考。 语文写作教学一直是语文教育中的难题。张志公先生早在二十世纪五十年代 就指出： “语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学 恐怕又是语文教学工作中的一个老大难。”即使时代变迁，写作教学依然是语文 教学中的拦路虎，教师怕教，学生怕写的现状一直存在。与此同时， 一线教师围 绕写作教学探究的脚步从未停止。在写作教学中，笔者尝试以微写作的方式作为 切入点，探索初中语文写作范式转型，改善当下传统写作模式的困境。 一、传统写作模式概况 从教师层面来说，作文课难备、难教，教学方法陈旧，想当然的布置作文题， 缺少训练的针对性和序列性；从评改的时效性上来看，大作文评改时间较长，不 能很快地给学生以反馈，出现了“高耗低效”的作文教学现状。就学生层面来说， 不善于选材立意，素材陈旧，写作内容狭窄，语言盲目堆砌等问题长期困扰着他 们。此外，统编教材写作教学在课时安排上占比也明显不足， 一般都是两周一篇 大作文， 一单元结束后才安排一节作文指导课，指导课太少，效果差。 二、 新型创作模式——微写作 随着互联网技术的突飞猛进，微博、微信、微视频等自媒体平台走进公众 的生活，相伴产生的“微写作”成为一种流行形式。2014年，北京高考语文试 卷首次出现“微写作”。从2015 年开始，北京、浙江、江西等地市中考卷中都 出现了微写作，内容多涉及在语言运用板块，可见，微写作已走进了中考范围。 微写作作为一种新兴的写作形式，笔者发现学生对其兴趣点较高，便开始尝试从 微写作入手，摸索初中语文写作范式转型，让微写作成为写好大作文的敲门砖、 垫脚石，改变学生怕写作的现状。 微写作即微型化写作，指一种形式上较为短小(200字左右),省时(一般15 分钟内完成)且内容集中，针对某一个知识点而进行的自由灵活的写作。微写作 虽然是随着现代信息技术迅猛发展而衍生的新事物，但是这种写作形式实际上古 已有之，如《世说新语》、《阅微草堂笔记》都是微写作的典范之作。 微写作教学是指教师和学生通过微写作这种写作形式，以学生为中心，教学 内容明确，形式自由灵活，反馈及时有效的写作教学形式。写作教学是指师生以 写作作为内容进行的教学活动，具体包括了审题立意、谋篇布局、语言表达等方 面，它有助于促进学生正确表达自己的感情，提高学生的语言表达能力和书写能 力，发展学生的思维能力，最终目标致力于培养学生的语文核心素养。这一最终 目标和微写作教学的目标是一致的，由此可以认为微写作教学本质上是一种写作 教学活动，它是对传统大作文教学的有益补充。 微写作教学与传统大作文教学的不同之处在于“微”,具体体现在：教学目 标集中明确，针对性强；教学过程方便灵活，趣味性浓；教学反馈及时多样，有 效性高。 三、 微写作在语文教学中的应用 1. 巧设主题 贴近生活 叶圣陶先生提出写作就是生活本身，而不是生活的附加物或点缀品。可见， 写作是生活化的，它是个人有感于生活或时代，通过文字表达的内心慨叹。初中 生缺乏生活阅历，在应试的要求下写作内容呈现模式化， 一写母爱多是妈妈冒雨 送伞； 一写助人为乐多是公交车上让座； 一写奉献多是清洁工冒着严寒打扫卫 生 …… 内容千篇一律，缺乏对生活的个性化体悟。生活中不缺美，它在细节处。 快节奏的生活，升学的压力，极易把细节碎片化。设立微写作主题便是要立足日 常，帮助学生观察生活，关注时代，通过一个个微写作训练唤起学生对生活的个 性化体悟。 (1)学会观察生活 打造独家记忆 放学时分，突然下起来了大雨，学校旁边的站台挤满了等车的人，这时，公 交车终于来了…… 请展开想象，围绕“站台”进行场面描写。(要求运用一种修辞符合情境 字数150左右。) 生习作：放学时分，大雨淅淅沥沥地下着，公交站台上等车的人多得像沙丁 鱼罐头里的沙丁鱼，你挨着我，我挤着你。不时有人踮起脚尖，伸长脖子望向公 交车来的方向，俨然像一块块的“望夫石”。噼里啪啦的雨声，汽车的轰鸣声， 人的抱怨声交杂在一起，空气里布满了焦灼。这时，公交车来了，人们齐刷刷地 将目光聚集在公交车上。车门一打开，人群像饿狼一样涌向了公交车上，公交车 似乎吓得打了个寒颤，颤颤巍巍地走了，只剩站台静默在雨中。 在学生的习作中，运用了恰当的比喻，