人教高中化学选修化学反应原理教材分析人教.pptxVIP

人教高中化学选修化学反应原理教材分析人教;课程标准：通过B4模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展; 《化学反应原理》选修模块的对象： 理科学生的限定选修课。 教学既应注重基础性，又应注重提高性。 学生通过《化学反应原理》的学习能够有效提升对化学反应的认识，能够从化学反应的本质多角度分析化学反应。; 1.着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法;化学反应与能量变化 反应速率与化学平衡 溶液中的离子反应 ;2.注重科学性，并突出新思想、新内容 现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，应尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节； 例：化学平衡常数的引入 避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使教材、教学在科学性上具有相对长的生命力。 例：熵、熵变的引入; 3.定性与定量、现象与本质相统一; 4.突出化学是一门实验科学的特点 尽可能给学生提供动手实验的机会 ——共有21个实验，其中活动与探究实验有19个 强调实验对于理论产生的重要性 ——实验活动的分布： 专题1 共6个实验，其中活动与探究 5 专题2 共7个实验，其中活动与探究 6 专题3 共8个实验，其中活动与探究 8 ;5.注重知识发展的阶段性与连续性 ;6.关注核心知识与STS内容的整合 ;本模块新 增 加 的 内 容;教学建议;各专题教学要求;专题1 化学反应与能量变化;;化学反应与热量;只要求描述铜锌原电池发生的变化，不要求书写电极反应式;2.本专题在模块中的地位;基本要求;基本要求;基本要求;;以观念建构为本的教学;电解质溶液中发生氧化还原反应，才可能形成原电池； 电极材料要参与电极反应；;;解决问题的证据;;电流是怎样产生的？;;与《化学1》《化学2》的联系;只要求理解化学反应有一定的限度，即达到化学平衡状态，不要求化学平衡状态的特征和平衡移动规律;2.本专题在模块中的地位;基本要求;基本要求;基本要求;（三）教学建议;;专题3 溶液中的离子反应;1. 与《化学1》《化学2》的关系;基本要求;基本要求;基本要求;基本要求;（三）教学建议;1.实验引路。在教学过程中应注意通过实验促使学生了解沉淀溶解平衡，理解沉淀转化的本质是沉淀溶解平衡的移动。 2.问题为本。抓住问题的核心，便于学生学会“物质在水溶液中的行为”这一问题的分析方法，建立分析水溶液相关问题的思路； 3.观念建构。帮助学生建立微粒观，并能用微粒观分析问题； ;;《沉淀溶解平衡》教学设计的核心思路 ——以观念建构为本的教学;反思：;基于“以观念建构为本”的教学设计研究;谢谢，请提宝贵意见;谢谢观看！