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（高中物理）高三物理讲评课有效教学的尝试 高三物理讲评课有效教学的尝试 摘要：本文认为，进行物理讲评课有效教学的关键是促使学生 “三维目标〞得到协调开展 让学生真正参与到讲评学科的特点及学生的情况有针对性地进行。在反思以往物理讲评教学的根底 上，本人在物理讲评课教学实践中进行了研究和总结，认为通过四个方面的实施可以有效提高讲评 课教学的效率。 关键字：有效教学 讲评课 开展性 正文： 一、物理讲评课的困惑 每次物理考试结束 这种现象正暴露出我们的讲评课没有上出应有的效果。讲评课是常规课堂教学的一种重要课 型, 我们以往采用的讲评课的方法主要是：或者，逐题讲解；或者是以学生为主，将正确答案发下 去，让学生自行对照订正，不明白的再前一种方法，固然会收到一定的效果，但由于学生的主体性 发挥不够 “三维目标〞得不到开展，各种思维仍然停留在原来的水准，即使考过、讲评过，再考 类似的题，还会有相当局部的学生不会，这种讲评方法其实际仍旧是一言堂、满堂灌，是一种低效 的教学 二、物理讲评课有效教学的尝试 课堂有效教学的中心目标就是通过课堂教学使学生获得开展——知识与技能、过程