小学语文_部编小学语文五年级下册《跳水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 时 教 案 课 题 17.跳水 教案序号 授课时间 课 型 新授 教学目标 1.通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。2.体会孩子命悬一线，进退两难的处境。 3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。 教学重点难点 重点： 通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。体会孩子命悬一线，进退两难的处境。 难点：能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处。 教学准备 课件 教学设计 复 习 导 入 谈话：同学们，上节课我们学习了一篇小说《跳水》，我们理清了故事的起因、经过和结果，把握了故事的主要内容。还记得故事中的人物吗？回想人物的活动，用自己的话说一说故事的主要内容。 生用自己的话讲故事的主要内容。 师：今天我们继续深入学习这篇小说。 自 主 探 究 细读课文，自主探究 关注水手的“三笑”，理解对情节的助推 默读1-4自然段，找出描写水手、猴子、孩子的表现的句子，提取关键词，完成文段填空。 猴子在人群里钻来钻去，惹得大家（水手） ，这时候，猴子 。孩子也 。 于是，猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆，此时水手们 ，只有孩子 。 猴子把帽子摘下来，用牙齿咬，用爪子撕，水手们 ，孩子却 ，他爬上桅杆去 。 猴子把帽子挂在了最高的横木上，扭着身子，龇牙咧嘴，做着怪样，此时孩子 ，于是孩子 。 师：从文段中我们提取的关键词可以发现，猴子做了什么？ 生：猴子逗弄孩子。 师：读一读猴子逗弄孩子的句子。 生： 猴子在人群里钻来钻去，惹得大家哈哈大笑。 于是，猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。 猴子把帽子摘下来，用牙齿咬，用爪子撕。 猴子把帽子挂在了最高的横木上，扭着身子，龇牙咧嘴，做着怪样。 师：孩子有哪些表现？ 生：孩子也笑得很开心，后来哭笑不得，气得脸都红了，气极了，追猴子，走上横木。 师：孩子的心情有哪些变化？ 生：孩子也笑得很开心，后来哭笑不得，气得脸都红了，气极了，追猴子，走上横木。 师：为什么有这些变化？生：猴子逗孩子，水手笑孩子。 师：水手笑了三次，水手的“笑”和猴子、孩子表现有什么关系，快速浏览课文1-4自然段，给句子选择合适的关联词语。 水手哈哈大笑， 猴子放肆起来。 猴子放肆（摘帽子、爬桅杆）， 水手们又大笑起来， 孩子哭笑不得。 猴子不断逗孩子，水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了， 爬上桅杆去追猴子。 猴子依然放肆，孩子气极了，他走上横木，陷入了险境。 生读文，填空。 师：水手哈哈大笑刺激了猴子，使猴子放肆逗弄孩子，孩子在水手的笑声和猴子的逗弄中一步步陷入了险境。水手的笑同故事情节的发展有什么联系？ 生：水手的笑推动了故事情节的发展。 师：把自己的理解放回文字中读第1-4自然段。 品词析句，感受危机 师：让我们回到故事中最让人揪心的一幕，朗读课文第4自然段，画出孩子处境危险的句子，做简单批注，说说你的感受。 生读文批注 师：谁先来说你感受到孩子处境危险的句子？ 生：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。我从“摇摇晃晃”这个词感受到孩子在横木上身体无法保持平衡。 师：你关注到了“摇摇晃晃”这个词。老师搜集了资料那个时代的帆船最顶端距离甲板有约27米高，相当于9层楼高。孩子在那么高的地方摇摇晃晃，给你什么样的感受？ 生：孩子命悬一线。 师：再读一读。 生：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 师：谁再来读？ 生：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 师：我们一起读出这时候孩子在高处摇摇晃晃的情况之危急。 生读。 师：谁再来交流你画出的句子？ 生：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。两组关联词写出了孩子进退两难。 师：关注了关联词语，我们的感受有什么不同呢？一起来读一读。 生读句子。 师：孩子这时候能不能往前走？ 生：不能，只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 师：孩子不能往前走，往后退行不行？为什么？ 生：不行，因为即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。