小学语文_语文二年级下册23《祖先的摇篮》（）教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 1 《祖先的摇篮》教学设计 一、教学目标 1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字，能结合具体语境体会动词的恰当使用。 2．学习使用普通话正确、流利地朗读课文，能读好问句。 3．能根据课文内容展开想象，说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重难点：能结合具体语境体会动词的恰当使用。能根据课文内容展开想象，说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 二、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1．揭示课题：（课件出示一组摇篮图）同学们请看这些是什么？（摇篮）最初的摇篮是用藤条或竹子制成的，所以“篮”字是竹字头。同学们想象一下，躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖，安全）。 （1）这节课，让我们一起走进祖先的摇篮。齐读课题 （2）识记“祖”。祖的甲骨文、金文、小篆、楷书。祖示字旁，在《说文解字》中：祖，始庙也。祖是祖先和供奉、祭祀祖先的宗庙。带有示字旁的字有：神、祝、福、礼，通过熟字“祝、福、神”找到规律：带有示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。 （3）指导书写“祖”，一看结构：左右结构。二看规则：左窄右宽，左高右低。三看重点笔画，点在横中线，竖在竖中线。四写美观：口诀：示字旁一点在横中线，且字长竖在竖中线。 2．补齐课题，我们来补齐课题，在书写“祖”。 （二）围绕语用，精读得法 1．初读课文，整体感知。 （1）同学们自由朗读课文，注意读准字音。读通句子。 课件出示读书要求。 ① 读准字音，读通句子。 ② 想一想：祖先的摇篮指的是什么？ （2）交流自读情况。 祖先的摇篮指的是什么？指名说。（原始森林） 老师引读：爷爷说；那原始森林是我们祖先的摇篮。同学们接读：第一小节。 2、指导读好第1小节。 （1）说一说原始森林给你留下了怎样的印象？结合文中的词句说一说。 生说：我觉得原始森林有意思，你能读出来吗？（评语：你读出了原始森林的有趣。） 生说：我觉得原始森林一望无边，请你读出来。（评语;你读出了原始森林的无边无际。） 生说：我觉得原始森林绿树成荫，请你读出来，（评语：你读出了原始森林绿荫蔽日。） （2）出示图片，原始森林绿茵蔽日、一望无边。我们想象一下，这原始森林就像无边无际的绿色海洋，我们一起读。（齐读） 3、展开想象，读文仿说。 祖先的摇篮绿隐蔽日，这么有意思！在原始森林里，我们的祖先做了哪些有意思的事呢？ （1）品读第2、3小节。 课件出示：默读第2、3小节，边读边想，在原始森林里，我们的祖先做了哪些有意思的事呢？用“ ”在文中画出来。 ① 学生默读课文，圈画。 ② 全班交流（体会动词的妙用）。 出示图片;摘野果　掏鹊蛋　和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇　(学习“蔷薇”一词，蔷薇都是草字头，都与植物有关，蔷薇是一种草本植物。)捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈。 （2）读好问句，读出疑问的语气、猜想的味道。 ①同学们我们来读一读诗歌。抓住“可曾”一词，读出猜想的味道。 抓住标点符号？问号，语气上扬，读出疑问的语气。指名读 ②可曾，这是我们对祖先生活情景的一种猜测，也表示我们对祖先生活的好奇。指名读 （3）读好诗歌 想象画面 同学们一边读一边想象画面，你如果像祖先一样在一望无边的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞，你会有怎样的感觉？ 生1：我感觉很有趣，请你读出有趣。指名读 生2;我感觉很好玩，请你读出好玩。指名读 生3：我感觉很有意思，请你读出有意思。指名读 读好诗歌，想象画面。我们的祖先在原始森林里逗小松鼠 、采野蔷薇、捉红蜻蜓 、 逮绿蝈蝈。多有趣！请你的读。 此时你就在原始森林里逮绿蝈蝈，时而蹲下，时而站起，时而快跑，时而慢走，多有意思啊！（齐读） （4）品读动词的准确性 同学们，红色的字，你发现它们有什么特点？（都有表示动作的词语，今天，我们就来品读动词。）相机随文识字。 “掏”：换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 了解了动词“掏”的意思，我们就明白了。 出示“掏”的字形演变，看“缶”表示盛物品的器具，需要把手伸进去才能弄出来。掏在字典中：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。 在生活中，还可以说掏什么呢？（掏耳朵、掏书包、掏钱、掏口袋） 把挖耳勺伸进耳朵里，把脏东西弄出来就叫掏耳朵。 把手伸进钱包里把钱拿出来就叫掏钱包。 把手伸进书包里把书拿出来就叫掏书本。 我们的祖先把手伸进鸟窝里把雀蛋弄出来就叫掏鹊蛋。 （课件出示“一窝喜鹊蛋”图片）理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。 ○3作者运用动词短语多准确呀！“掏”不仅用得准确，而且写的很有趣味，一读就能想象出一个人小心翼翼地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（指名读） （5）同学们看红色的字都是动词， ①“逗、逮”都有走之旁。走之旁，表示追。逮右上部分，像一只手抓住动物的尾巴。逮，追着赶着用手抓住动物的尾巴。跑着追着抓蝈蝈多有趣！豆，表示盛物的