小学语文_蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《蜘蛛开店》教学设计 基本信息 版本 人教部编版 二年级下册第七单元第20课 课题 蜘蛛开店 授课人 课型 新授课 一、国家课程标准 1.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。 2.结合课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3.阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学目标 1.通过教师指导朗读的方式，生自读、展示读、齐读进行练习，学生可以生动形象地读课文。 2.通过理解课文内容，小组交流讨论，整理文章脉络结构的方式，学生可以结合示意图讲故事。 3.通过联系上下文，展开合理的想象，学生能够续编故事。 4.通过学生自主创设情境表演课文的方式，学生可以说出蜘蛛为什么开店失败，以及从中明白了什么。 三、教学重难点 重点： 学生可以正确、流利、有感情地朗读课文。 根据示意图结合对文章的理解，学生可以用自己的语言讲故事。 难点： 在理解课文内容的基础上，续编故事。 体会蜘蛛做事不动脑筋，遇到一点事就退缩，启发学生做事要动脑、要坚持。 四、评价设计 目标1：通过师范读、生自读、展示读等形式，判断学生能否正确、流利、有感情地朗读课文。 目标2：通过小组互评、组内讨论以及班内展示师生评议的形式，判断学生能否用自己的话讲故事。 目标3：通过教师启发，小组讨论、班内展示的形式，判断学生能否合理地续编故事。 目标4：通过理解课文内容分析蜘蛛开店失败的原因，判断学生能否有所感悟。 五、教学准备 多媒体课件、学习单、词语卡片 六、板书设计 七、教学反思 本节课故事十分有趣，读来令人忍俊不禁。导入新课时，创设情境，吸引学生的注意，使学生在不知不觉中进入课文。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生朗读的兴趣，学生通过自由读、比赛读、表演读等形式，在读读演演中积累语言，体悟道理，达到了以读代讲的效果。本节课也重点突出了学生的主体地位，引导各组成员能在小组内互帮互促，自主朗读并学习课文。通过小组评价，有助于促进学生学习的积极性，提高小组合作学习的学习效率。 八、教学活动设计（与目标和评价设计的一致，抓大放小，防止细碎化） 教师活动 学生活动 创设情境，导入新课 师：同学们，这节课我们要一起学习一篇新课，课文的题目是——《蜘蛛开店》。 板书课题。 3.指生说说在生活中见过哪些店。 4.出示词语 5.回归课题，请同学们提出疑问。 二、初读课文，整体感知 1.提出自读要求 2.提出问题：蜘蛛为什么要开一家商店？指生回答。 3.师：老师请一只小蜘蛛到讲台上蹲一蹲，小蜘蛛每天蹲在网上有小朋友找他玩吗？他有什么事情可以做吗？引导体会蜘蛛每天蹲在网上无所事事的寂寞与无聊。指导朗读“好寂寞，好无聊”应拉长声音。 4.指生展示读。 5.师：于是蜘蛛决定要开一家商店，卖什么呢？为什么呢？ 三、精读课文，品悟内容 1.师：快看，蜘蛛商店的招牌挂起来了，上面写着？ 2.师：谁能介绍一下蜘蛛的第一位顾客？ 3.直观形象地介绍河马的样子。师：一头成年河马的头有200斤重，相当于四五个小朋友的重量，当它张开大嘴可以轻松地一口吃掉一个大西瓜，并指导朗读。 4.卖口罩的结果怎么样？ 5.以问题引导自主梳理第二次、第三次开店的过程，提出自学要求并指导小组合作学习5-11段。 6.比较三次开店有哪些相同和不同。 四、拓展延伸 1.以小儿歌的形式总结文章内容。 2.出示插图，请同学们结合板书和插图练习讲故事。班内展示，师生评议。 3.蜘蛛每次的想法都很简单，却都没有实现，他逃回网上后还会发生怎样的故事呢？ 4.引导、启发、感悟。 一、创设情境，导入新课 1.生齐读课文题目。 2.书空课题。 3.分享在日常生活中见过的店。 4.生齐读词语。 5.说说读完课题心中有哪些疑问。 二、初读课文，整体感知 1.同桌合作共读课文，去到文中寻找答案。 2.生从文中找出蜘蛛为什么要开一家商店。 3.生上台蹲一蹲，体会蜘蛛的情感，并带着寂寞与无聊的感情读一读。 4.生练读、展示读、齐读。 5.生：口罩，因为口罩织起来很简单。 三、精读课文，品悟内容 1.生回答商店招牌的内容。 2.找出文中描写顾客样子的句子，并读一读。 3.生感受河马的嘴巴有多大。练习朗读并展示。 4.分析结果并朗读。 5.以小组合作的形式自学课文5-11段，并讨论蜘蛛又开了哪些店、卖了什么东西、来了哪些顾客，结果怎样，以表格的形式填写在学习单上，并进行展示。 6.找出描写顾客样子的句子和蜘蛛编织过程的句子，进行比较，并有感情朗读。 四、拓展延伸 1.师生合作拍手读小儿歌，并将文章的脉络结构贴在黑板上。 2.根据板书和插图，以小组合作的形式练习讲故事，并进行展示。 3.根据自己的对课文的理解，发