小学语文_语文——找朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《找朋友》教学设计 教学目标： 1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。 2、把游戏的情况比较具体地写成习作。 学习过程： 一、激趣引入 师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“找朋友”，一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受. （生说自己的感受） 生：上课还能做游戏，真没想到。 生：做什么游戏呢？我很期待。 二、介绍游戏规则 出示游戏规则： 1、每个人都写出你在班内最好的三个朋友的名字。 2、写完后下桌去你所写朋友那，看看对方有没有写你的名字。如果他也写了你的名字，就算你真正交到了一位朋友。 3、最后统计你交到的朋友个数。 师：读游戏规则，并稍加解释。 三、仔细观察，认真表述游戏过程 1、学生写下三位好朋友的名字。 （教室里安静极了，孩子们都认真思考，不敢有丝毫懈怠，唯恐写错朋友。他们有的用手托着腮帮眉头紧蹙；有的冥思苦想之后喜笑颜开；有的边写边嘟囔着什么。） 2、学生说感受。 生：我的朋友超多，到底写哪三个呢？我咬着牙冥思苦想了好久。 生：当我在写朋友的名字时，我在想：对方也会写我吗？我心里其实挺担心的。 生：我在写朋友的名字时，紧张地手发抖，手心都出汗了。 3、下位开始找朋友。 师：要求同学们仔细观察其他同学的反应，注意人物的动作、神态、语言等。而且细心体会自己内心的感受，捕捉内心细微的变化。 生：全班沸腾起来！找到朋友的，欢呼着，拥抱着；没找到朋友的，沮丧着，伤心着。 4、学生说感受。 a.找到一位朋友的孩子说感受 生：看到其他同学脸上洋溢着的笑容，我有点失败感，没想到才找到一个朋友。 生：我在写朋友们的名字时，我还偷偷地看了看他们，他们也在向我投眼神，我还以为也写我了呢！我有种被骗的感觉。 b.找到二位朋友的孩子说感受 生：我找到了两个朋友，我们相互击掌，紧握彼此着双手，还是很开心的，知足者常乐嘛！ 生：我感觉挺拿它他朋友的，平时我们朝夕相处，他怎么就没有写我呢？我挺纳闷的。 c.找到三位朋友的孩子说感受 生：哇!我写了三个朋友的名字，他们也分别写了我，我们跳着，欢呼着，我们心有灵犀一点通，好开心！ 生：我眼圈都红了，泪珠在眼眶里打转，眼泪差点掉出来。很感激我的朋友们，他们也把我当成他们最好的朋友，好幸福！ d.没有找到朋友的孩子说感受 张文宣：低头不说话，脑袋深埋于双手，低头不说话，眼圈红了（哭了）。 师及时安抚：宝贝，别哭，你是个好孩子，同学们也很喜欢你的。因为你不爱说话，平时不爱和同学们交往，所以，同学们可能没写你的名字。以后和大家多交流，一定会找到很多好朋友的，你一定能行！ 学生代表发言：文宣，我很想写你当我的好朋友的，但是，我怕你不把我当成朋友，所以就没写你的名字。看到你流泪，我的心被揪得很疼，你别难过，咱俩以后永远是好朋友。 杨梦彬：老师，我心里很难受，我没找到一个好朋友（哭着说了，肩膀抖动着，鼻子一抽一抽的。） 师及时安抚：梦彬，这么调皮的一个小男孩，今天竟然哭了。我觉得你的哭，代表的是你认识到自己身上存在的问题了。只要以后和同学们好好相处，平时多宽容别人，别那么多事事，你以后也会找到好多好多朋友的。老师相信你能做到！ 学生代表发言：梦彬，如果老师让写四个人的话，我也写你了，对不起啊，再有机会的话，我会先写你。 戴相伟：通过这次找朋友的游戏，我反思了自己，找到了身上的不足之处。我以后对他人气要真诚，只有这样，才能找到好朋友。 师及时安抚：好孩子，你说得对。和同学们相处，要真诚、友善，只有这样，才能获得朋友。你的眼神里透露出决心，加油吧！ 四、揭示游戏的意义 ? 师：游戏之后，你们会想到什么呢？ （学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发言情况进行适当的补充。） 生：这次游戏，很有意义，既让我体会到了找朋友的快乐，又让我收获了很多。 生:看到同学们找到朋友后脸上的兴奋得意之情，我想到：有朋友，是多么一件快乐的事啊！ 生：通过这次游戏，我发现了别人身上的闪光点，而且督促着自己前进，我很感谢老师给创造的这次机会！五、 展示写作要求，学生开始习作 师：一切作品要写得好，它就应该是从作者的心灵里歌唱出来的。 1.正确运用动作、神态、语言、心理等描写方法。 2.运用合适的好词好句或修辞手法。 3.运用我们学到的写作方法。如：文章前后呼应，围绕中心句来写，运用过渡句，按一定的顺序来写，按总分总的结构来写等等。 师生：共同写作。 六、小组分享，全班展示 生：小组内先讨论、挑选，选出最优秀的一篇。然后，选出代表在班上展示。全班同学共听共批共改，共同进步。 师：指出问题，加以评改，给予肯定。 七、教师小结 老师课堂总结，让孩子们有所学习，有所进步，有所提高！ 《找朋友》学情分析 综合二年级学生学情特点，我在准备《找朋友》