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惊弓之鸟说课稿--第1页 惊弓之鸟说课稿 一、说教材 1、教材分析 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名 的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁 掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出 正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点， 那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排， 都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更 羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 2、说教学目标 基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟 定了以下教学目标： （1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、 “并不”、 “直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的 意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启 发。 （4）能分角色朗读课文。 1 / 8 惊弓之鸟说课稿--第1页 惊弓之鸟说课稿--第2页 3、说教学重难点 通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重 点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本 课的难点。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法 肯和学法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着 “这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书， 在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的 问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养 他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同， 学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法， 用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同 含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文 语言文字的理解。 3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进 行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得 外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式， 通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去 2 / 8 惊弓之鸟说课稿--第2页 惊弓之鸟说课稿--第3页 发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊 重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。 第一课时的主要任务是： 导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指 导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读 1－5 自然段和 第 9 自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更 羸观察、分析的逻辑关系。 下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板 块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读 1－5