二儿童语言发展理论.pptxVIP

二儿童语言发展理论第1页/共21页 1.习得论斯金纳 示范和强化第2页/共21页 ——Bohannon Bonvillian,1997父母经常鼓励孩子说话游戏、讲故事等活动使用新奇、复杂的词汇说话很少受到父母鼓励父母词汇变化不大第3页/共21页 母亲是否给儿童赞许，依赖于儿童所讲话语的真实性（意义是否正确），而不是语法的正确性。 ——Baron,1992——Him cow.——“That’s right!”——That’s a dog!——“No silly – that’s a cow!”第4页/共21页 儿童的语言有创造性——Look, the kitty is climing the tree.——Kitty climb tree.第5页/共21页 2.先天论乔姆斯基 语言获得装置（LAD）第6页/共21页 全世界的儿童都在大致相同的年龄到达一定的语言发展阶段。大千世界中，只有人类天生能够使用语言。第7页/共21页 经过多年的训练，猿可以学会简单的手语和其他符号代码，但即使它做到最好，也只能达到2-2.5岁人类儿童的水平。 ——Savage – Rumbaugh 等，1993第8页/共21页 大脑左半球布洛卡区——额叶——言语产生威尔尼克区——颞叶——言语理解第9页/共21页 从出生的第一天，言语的声音已能引起大脑左半球较多的电活动，而音乐和其他非言语的声音则引起大脑右半球较大的活动。 ——Molfese,1977.第10页/共21页 敏感期吉妮——14岁切尔西——32岁无法掌握所有儿童不用正规训练就能获得的语法规则。 ——Curtiss,1977.第11页/共21页 第二语言早学第二语言和晚学第二语言的人，大脑组织差异。 ——Kim,1997第12页/共21页 儿童“创造”语言克里奥尔语第13页/共21页 尼加拉瓜手语第14页/共21页 先天论的问题2个月前能辨别任何一种语言的音素差异 ——某些动物也表现出的辨别能力（恒河猴和栗鼠）LAD的神秘主义第15页/共21页 人造神经网络（Elman，1996），可以从听到的言语规律中，推断个别单词的意思及一些句法规则。至今为止，还没有一个人造神经网络可以接近于2.5-3岁的儿童语言计算能力。第16页/共21页 3.交互作用论语言的普遍性——人类的共同生活体验语言的产生——交流的需要语言的准备——人的大脑语法的获得——语言环境第17页/共21页 环境对语言发展的支持亲子共同活动——语言的功用妈妈语错误提示和语言扩充交谈：每周5-10小时与正常的成人交谈第18页/共21页 思考：假如我们教连续几代的黑猩猩使用手语，那你认为使用手语的黑猩猩的后代是否可能进化成天生的手语使用者？假如将一群孩子放在一个孤岛上，他们能否发展出自己的语言？第19页/共21页 怎样的环境是适合婴幼儿的语言发展的？你家中或邻居家是否有正在学习语言的婴幼儿？在他们学习语言的过程中，你有没有发现什么有趣的现象？第20页/共21页 谢谢观看！第21页/共21页