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小学语文优秀教学反思 小学语文优秀教学反思（精选 6 篇） 身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可 以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？ 下面是小编精心整理的小学语文优秀教学反思（精选 6 篇），欢迎大 家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学语文优秀教学反思 1 作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。 语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大 多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料 的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见” ，即说明 了这个道理。 此外 ，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达 两种。无论哪种表达 ，都要求做到用词准确、生动 ，语句通顺、连贯 ， 句式灵活、多样 ，资料具体、清楚等。朗读能够使学生对读过的文字 印象深刻。另外 ，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种 句式 ，学到连句成段、连段成篇的方法 ，将会促进说话、作文潜力的 提高。 虽说“书读百遍，其义自见” ，但适当地给学生创设意境 ，给他 们带给阅读的背景 ，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学 生很好地体会作者的写作意图。因此 ，在讲授新课文之前 ，都要充分 准备与之相适应的意境 ，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既 是一种欣赏 ，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 从阅读心理看 ，阅读是期盼产生，期盼实现 ，同时产生新的期盼 这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解 到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信 息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼 ，成 为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情 ，学生才会被 感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情 ，增 强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的 进行学习。 同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏， 使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情 总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高 涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的 面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在 学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、 去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。 小学语文优秀教学反思 2 一个学期即将结束 ，我回顾了自我在本学期里所做的工作 ，认真 反思，总结积累经验，期望能取得更大的进步。 我是一名语文教师，更是一位班主任 ，不仅仅要抓好自身的教学 工作 ，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼 ，充满朝气的孩子送到学校 ，交给 我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊 ，那么我们就就应懂得如 何去爱我们的教育事业 ，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教 育事业的爱 ，有了对班级、对学生的爱 ，才能凭着认真负责的工作态 度 ，深入、细致地开展工作 ，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养 好学生，尤其是后进生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读 教育教学杂志报刊 ，学习 《新课标》 ，用心参加校本培训 ，认真备课， 教法力求灵活有实效 ，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、 探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业 ，并帮忙学生及时订正。 课外对学习有困难的学生进行辅导。 让学生学好文化课的同时，我努力培养学生潜力 ，想方设法让学 生用心主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作 的重点。 《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者 ，而不再是一 个执行者。”对于班级管理 ，我们不能“一手包办” ，也不能“放任 自流” ，而应建立以学生为主体、全员参与 ，以教师为主导、协助管 理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。透过民主、自主的竞 选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和 工作范围，以及要到达的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出 稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中， 对出现的问题要及时处理解决。同时，透过每周的班会和其它渠道， 对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际状况做 出下一步决策。 柏拉图说